半月談記者 柳昌林 趙葉蘋 王自強

職業(yè)教育的發(fā)達程度，體現(xiàn)著一個國家的經濟發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。一個職業(yè)分工結構合理的社會，不僅需要學術型人才，更需要大量技能型人才。

近些年，我國不斷出臺大力發(fā)展職業(yè)教育的相關政策和文件，然而，半月談記者調研發(fā)現(xiàn)，“說起來重要、選擇起來次要”的局面仍不斷困擾著職教生，職業(yè)教育低人一等、低進低出的現(xiàn)狀仍未改變。

職校學生在進行數(shù)控車削加工實訓 張龍 攝

他們，低著頭進職校

中考成績公布后，16歲的海南昌江女孩小蕓將自己封閉起來，兩個星期沒有說話。之所以如此，是因為321的中考分數(shù)注定她只能讀中職，從此與高中、大學及她認為的美好生活無緣。

“從小家長和老師跟我們講的都是讀高中、考大學，這樣才能成為有出息的人，上中職就意味著失敗?！毙∈|說，在她和全家人看來，上中職是“無奈的選擇”。

在海口旅游職業(yè)學校就讀的小陽也曾經歷了這樣一段“黑暗的日子”。“在初中學校和老師看來，考高中、上大學是大家努力的全部，這才是正確的道路，考不上高中人生就毀了?！毙￡栒f。

據(jù)相關人士介紹，老師和家長之所以給孩子進行以上“解讀”，很大程度上來自全社會對職業(yè)教育的偏見，認為職業(yè)教育是末流教育，上職校是沒面子、沒票子、沒路子的選擇。

“父母曾想讓我上私立高中，但家里承擔不起學費，為此媽媽拉著我的手流著淚說對不起，說因為他們沒本事耽誤了我的人生。”小陽難過地說。

85%的職校學生來自農村

海南省教育廳職業(yè)與成人教育處統(tǒng)計，近10年來，海南85所中高職院校（72所中職）累計為海南經濟社會發(fā)展提供了近50萬名優(yōu)秀技術技能人才，其中85%以上是農村家庭孩子。據(jù)調查，其中貧困、單親、留守等弱勢群體家庭子女又占很大比重。

海南省機電工程學校校長陸紅專說，職校學生剛入校時多是低著頭進來的，存在明顯自卑心理。有些學生家庭教育有缺失，行為習慣存在問題，比如：服裝不整齊、儀容不講究、紋身、染發(fā)等，學校往往要用半年多的時間幫助學生樹立自信心和培養(yǎng)良好的行為習慣。

一位職業(yè)學校校長坦言，盡管職業(yè)教育為培養(yǎng)職業(yè)技能人才、農村家庭脫貧致富等做出了很大努力，但仍無法改變全社會認為職業(yè)教育是末流教育的觀念。85%的學生來自農村也暴露出當前城鄉(xiāng)義務教育不均衡問題依然十分嚴重。

三大短板困擾職教

培養(yǎng)高素質的產業(yè)工人、藍領人才，是推動經濟高質量發(fā)展的關鍵，然而與國家需求相比，目前我國職業(yè)教育發(fā)展還面臨諸多挑戰(zhàn)。

“社會認識偏差是最嚴重的問題，它直接導致職業(yè)教育被邊緣化?！?1世紀教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇說，受“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響，家長都想讓孩子讀大學，畢業(yè)當管理者，但實際上985大學錄取率不到2%，211大學錄取率不到5%。如果強調所有人都要進重點大學才能改變命運，其他的教育方式就被邊緣化了，盡管國家很重視，但被邊緣化的職業(yè)教育長期處于弱勢地位。

“雙師型”教師少。多位職業(yè)學校校長反映，一些中職老師是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學轉過去的文化課老師，不具備教授職業(yè)技能的能力。陸紅專告訴半月談記者：“職校的大多老師是從本科師范院校或普通本科院校畢業(yè)后應聘來的，對職業(yè)教育沒有任何概念?！焙？诼糜温殬I(yè)學校副校長楊英說，在德國，只有師范類職業(yè)院校的畢業(yè)生才能到職業(yè)學校當老師，國內只有天津職業(yè)師范大學一所專門為職業(yè)學校培養(yǎng)師資的大學。

“雙元制”辦學不順，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高。據(jù)反映，海南中職學校校企合作開展得十分困難。海口旅游職業(yè)學校教研部主任錢玲說：“企業(yè)都很實際，有利益需求的企業(yè)才會參與，大多企業(yè)不愿意事先付出?！焙Ｄ鲜〗逃龔d職教處處長盧剛說，少有企業(yè)向職校提出他們需要什么樣的人才，當前產教融合是“剃頭挑子一頭熱”。

去教育等級化，

讓職業(yè)教育“揚眉吐氣”

職業(yè)教育是深化教育改革的重要突破口。職業(yè)教育發(fā)展得好，能提供更多樣化的成長成才路徑，有效分流高考升學的壓力，緩解“千軍萬馬過獨木橋”的現(xiàn)象，為深化教育改革創(chuàng)造更好的條件。如何讓職業(yè)教育實現(xiàn)更高質量發(fā)展，真正做到“揚眉吐氣”？

首先必須去教育等級化。熊丙奇認為，政府部門不應一方面強調職業(yè)教育很重要，另一方面不斷強化985和211，把更多的資金撥給他們。“如果教育是有等級的，是金字塔形的，那待在塔尖的永遠只是少數(shù)，待在塔底的人怎么辦？教育結構出問題，整個社會的結構就會出現(xiàn)一系列問題。”

其次，盡早開展職業(yè)教育啟蒙。要盡早引導學生根據(jù)自己的意愿、興趣選擇學校，但現(xiàn)在許多學校拒絕中職學校進校宣傳?！皩W?？赡苷J為影響學生的斗志吧，沒有人告訴我除了高中之外，這世界上還有職業(yè)學校這樣的存在?！毙￡柛嬖V半月談記者，他是中考前從同學處聽說后自己打電話到職業(yè)學校咨詢了解的。

第三，搭建現(xiàn)代職業(yè)教育“立交橋”，貫通職校生成長通道。海南省?？诼糜温殬I(yè)學校校長趙金玲告訴半月談記者，如今國家打通了中職升高職的通道，相比過去，中職學生“升學有路，出國有門，不同的孩子可以選擇不同的路徑”。這是好事，不過通道還需進一步擴大。

“中職升高職比例有待提高，中職升本科，職業(yè)本科升職業(yè)研究生、博士，應建立一整套培養(yǎng)體系，省域間職業(yè)人才接受教育的阻礙也需盡快打破?！壁w金玲說，目前中職升高職都是以省為區(qū)塊統(tǒng)籌，如海南的學生無法去外省上大專，她建議職業(yè)教育“立交橋”進一步貫通，讓全國的職業(yè)學校學生能充分流動。

第四，進一步提高技術技能人才待遇。趙金玲認為，“要扭轉人們對職業(yè)教育的偏見，還應提高技術技能人才待遇，工資薪酬起來了，父母有面子，才愿意送孩子來”。另外，應該打破就業(yè)門檻，破除唯學歷論，打通技能人才進入公務員、管理層的通道，只要能考得上就應該錄取。（刊于《半月談》2020年第2期）

[責任編輯：楊凡、武云泉]

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