【原標題】孩子只要最新款，家長硬著頭皮買！智能手表成攀比新工具

步入新學期，許多學校雖然禁止學生帶手機，但并不限制戴手表，于是中小學生使用智能手表的人數逐漸增加，打電話、查定位、計步數……除了這些傳統功能外，如今兒童智能手表的功能逐漸多樣化，甚至還能拍照、加好友、玩游戲等等。

然而，新事物帶來了新問題。“其他同學的手表不是這個牌子的，我和他們玩不到一起”“同學換了最新款，我也想要”。架不住孩子們的軟磨硬泡，家長紛紛為孩子滋生出的攀比現象買單。對此老師和專家表示，家長應幫助孩子樹立正確的消費觀，及時消除攀比心理。

兒童手表個個都不便宜

智能手表既能避免孩子過早接觸手機，又方便與孩子隨時聯系，成為不少家長開學后必買的學習裝備。近年來，華為、小米、OPPO及小天才等品牌均推出了適合兒童使用的智能手表。

無論是作為手機的衍生產品，還是專門為兒童打造的智能手表，如今的智能手表都可以集打電話、定位、聊天、交友等功能于一身，價格自然也是不菲。在東城區一家商場的電子產品區，某品牌的智能手表被安排在最醒目的位置，擁有全新功能的主打產品售價達1999元。

“開學第一個月，好多家長來我們這里買手表，最多的時候一天能賣出去上百塊兒。”店員表示，最新款的手表銷量很好，很多孩子即使已經擁有了老款的手表，看到最新款后還是會央求父母再買一個，他已經目睹了好幾起類似的情況。

“同學們都有最新款的，功能多，孩子覺得自己的裝備落伍了，我覺得這也可以理解吧。”店員笑著說。

不少孩子出現攀比心理

記者調查發現，如今的兒童智能手表，也可以擁有自己的“生態系統”：家長購買手表后，為孩子配備好SIM卡，孩子不僅可以隨時與家長通話、視頻，還可以通過手表內自帶的“好友微聊”“碰一碰交友”等功能，與其他小朋友或同學互加好友聊天。不過，不同品牌的智能手表不能互加好友，因此當一個班里大部分同學使用同一個品牌的智能手表時，那些使用其他品牌甚至沒有智能手表的孩子，就會產生一種被“排斥在外”的感覺。

“我們班一共42個人，平時上學會戴智能手表的有一半左右。”今年剛上初一的學生紫依告訴記者，他們班同學用的智能手表品牌較為集中，開學一兩周之后，一些使用手環或其他品牌智能手表的同學，也都逐漸換成了同一品牌的手表。“買其他牌子的手表，沒法和大家交友聊天，買了也沒用。”

而市民張女士則表示，她上4年級的兒子在開學后一直央求她購買一塊電話手表，為此哭鬧好幾次，甚至表示愿意多做家務，只為了能用上“和同學一樣的手表”。張女士只好為孩子購買了心儀的產品。“買之前沒想到兒童手表這么貴，都快趕上一個Apple Watch的價格了，但為了孩子開心，只能硬著頭皮買了。”

老師：攀比心理應及時糾正

“手表只是一個學習、生活的輔助工具，家長應該及時引導孩子，別將時間浪費在不必要的功能上。”西城區某重點中學教初一年級的班主任李老師認為，很多家長購買兒童智能手表的初衷，僅僅是為了方便和孩子聯系，避免孩子過早接觸手機屏幕影響視力。但近年來兒童智能手表的新功能層出不窮，很多人已經被這些消費主義的“套路”帶偏，為商家的營銷買單，這樣發展下去最終將不利于孩子的成長。

“如果是因為大家都有，孩子才想買，這是不對的。家長應該告訴孩子，購買一個東西的原因是自己的需要，而不是他人的影響，更不應該為了追逐潮流或是怕被同齡人排擠而購買。”李老師表示，自己所在的中學規定，學生在校園內禁止使用手機，而智能手表等電子設備在課堂內也是不允許使用的。沒有了使用的機會，可以在一定程度上避免孩子們出現相互攀比的行為。

二年級學生的家長韓女士也認為，家長應該在孩子小時候就教會他們正確的消費理念。“我給孩子買的就是一塊兒普通的兒童手表，才300多元，平時孩子打打電話、聽聽英語，這些功能已經夠用了，沒有必要換新的。”韓女士曾就職幼兒教育行業，她認為在面對孩子的要求時，家長應該抱有自己的原則。“不應該孩子要什么，就給他什么，尤其是與同學攀比這種不理性的要求。現在孩子攀比的僅僅是一塊兒手表，以后可能是最新款的電腦、球鞋或是奢侈品，到那時再糾正，孩子心理會有落差，也很難轉變消費觀念了。”

專家：將社交橋梁轉移到興趣愛好上

“從心理學角度來講，不管是成年人還是孩子，都會有一種在群體中尋求優越感的傾向。而8歲到12歲的孩子，正經歷從親子圈向伙伴圈過渡的一個特殊階段，得到別人的關注和欣賞是他們的心理特征。如果一個孩子使用了很時髦的電子產品，會很快吸引大家的注意力，智能手表就充當了孩子之間交流的‘入場券’。”著名兒童教育專家、全國婦聯《婚姻與家庭》雜志首席教育專家、中國家庭教育研究會理事劉勇赫認為，在孩子眼里，新興智能產品由于受到大多數人追捧，成為了得到群體認同感所需的橋梁，通過這個橋梁，伙伴圈中形成了“亞文化”，孩子們都會談論相關話題，繼而出現攀比心理。

劉勇赫認為，對于這種現象，家長和學校應正向引導，讓孩子將關注點更多地放在興趣發展和社會交往上，應教會孩子不去單純欣賞物質產品，而是去欣賞某種特長、對他人的幫助以及為集體所做的貢獻。在這方面，家庭教育承擔著重要的作用。“發現興趣、保護興趣、成就興趣，是家長始終應該堅持的準則。家長應多挖掘孩子的愛好，并為他提供交流的平臺。當孩子將興趣發展為自己的特長、優勢，孩子們之間的社交橋梁自然就會從對物質的膜拜，轉移到共同的興趣愛好和自身發展上。”

“那些因為沒有某種智能產品，就感到被排擠、孤立的孩子，可能會受到一定程度的心理傷害，這時可以不急著去安慰他們，而是可以多多鼓勵他的特長和獨特貢獻，讓他知道自己的價值來自于優秀的品質，而不是外在的電子產品，從而可以減少智能手表等‘亞文化’的影響。”劉勇赫說。

此外，劉勇赫也建議，學校老師應多關心孩子個體的心理動向，用社團活動來豐富孩子們的課余生活，建立多元化的評價機制，挖掘每個孩子的優點，并倡導積極陽光的班級文化。（實習記者 張雪）

[責任編輯：楊凡、蔣冬玲]

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