近日，江蘇一位家長在自己發布的短視頻中大呼：“我就退出家長群怎么了？”這位家長認為，老師要求家長批改作業、輔導功課，使得自己承擔了老師應負的責任和工作。

本是為了方便家校溝通的“家長群”，使用不當就變了味兒。有的成了老師和家長互相推卸責任的“甩鍋群”，有的成了曬娃炫富的“攀比群”，有的成了“花式夸老師”的“夸夸群”，有的甚至成了轉帖推銷的“廣告群”……變了味兒的“家長群”，最終成為“壓力群”。

一方面，家長感覺“壓力山大”，不得不24小時盯著群，哪怕深夜也不能錯過，一旦漏看了什么，就有可能被點名。正如一位家長“吐槽”：“有時候確實顧不過來，就被說成不關心小孩，挺委屈的。”

另一方面，老師也委屈，班里那么多孩子，水平情況各有不同，自己的時間精力有限，不可能無限度“一對一”，當然需要家長配合支持。可有的家長“視而不見”，有的家長回復刷屏，有的夸贊讓人尷尬……班主任“心好累”。

事實上，就批改作業而言，確實是教師履行教育教學職責的應有之義，教師法第八條規定，教師應當“執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”。一些地方教育行政部門對中小學作業管理做出了規定，如浙江規定“不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業，不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤”，山東規定“作業批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業”。

孩子健康成長，離不開學校教育和家庭教育的雙重努力，老師固然應當盡職盡責，但家長也不應忘記，“父母是孩子的第一任老師”。而且，歸根結底不能忽略作為核心要素的學生。家校雙方的目標是一致的，都是為了孩子健康成長。如果說一件學習任務，要么依賴老師、要么依賴家長，那學生的責任是什么？學生應當成為學習的“小主人”，絕不能有意無意形成這樣的誤區：在學校時，學習是老師的任務，“為老師學”；回到家里，學習是家長的任務，“為家長學”。家長和老師之爭，恰恰凸顯了學生群體在其中的缺位。不論是家長還是學校，都應當在分工的同時適當“放權”，引導學生自己的事情自己做，這不僅僅是讓學生“學會學習”，更是讓學生學會為自己負責任，培養擔當意識。

學校與家庭是孩子健康成長過程中不可或缺的主體，構建和諧家校關系、形成合作共育的格局，才能保障兒童健康成長。要想讓“家長群”別那么多“槽點”，各級教育行政部門、各地中小學教師、學生家長以及社會，都應當正視問題，化解焦慮，在履行好各自職責的同時形成“家校共育”的合力。只有各方不缺位、不錯位，“家長群”才可回歸本來定位，實現初衷。

[責任編輯：楊凡、路偉]

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