新華社北京11月9日電 11月10日出版的第21期《半月談》刊發記者楊思琪采寫的文章《講課好能評教授，坐冷板凳也安心》。摘要如下：

李雪沒想到，憑著教學好，自己也評上了教授。“以往評教授大都得看論文，現在講課好也得到充分認可。”李雪說。

李雪是哈爾濱工業大學外語學院英語專業教師，多年來她專注教學，啟發式、互動式課堂受到學生喜愛。她憑借突出的教學成果獲聘2018年“龍江學者”，并于2019年成為學校長聘崗教授。

針對“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”等教育評價體系頑疾，近年來哈工大建立健全以教學質量、科研貢獻為導向的分類多元評價體系。

教師評價分五類，講課好也能評教授

有的教師教學是長項，有的教師基礎研究搞得好，有的教師工程研究能力強，怎樣破除“一把尺子、一個標準量到底”？中國工程院院士、哈工大校長周玉認為，只有構建更加合理的評價體系，讓不同特長的教師各盡其才，才能實現人才資源的優化配置。

根據教師特點、個人意愿以及教學科研需求，哈工大將教師隊伍分為五類：教學科研并重型、教學為主型、科研為主型、創新創業型和教學科研支持型，實行分類聘任、分類考核、分類評價。

在職稱評價上，哈工大設置青年拔尖人才計劃，為青年優秀人才搭建綠色通道。從講師獲評教授，航天學院教師呂海寶憑借突出的科研能力和發展潛力，僅用了兩年時間，那時他只有31歲。呂海寶說，學院有400多名教師，一年只有三四個教授指標，從講師到教授至少需要5年，平均需要8—10年。有了“直通車”的激勵，他更能沉下身、潛下心。

立足重大科研，坐冷板凳也安心

“以往評價中論文數量、科研成果等指標所占比重突出，但是重大科研在短時間內不好量化，要為其建立科學合理的評價體系。”哈工大發展改革和規劃處處長吳立剛說，針對這類科研人員，哈工大主要參照項目在國家戰略中的意義，以及個人在項目里發揮的作用進行評價。

兩院院士、2018年度國家最高科學技術獎獲得者劉永坦及其團隊成員正是這一體制創新的受益者。“研究新體制雷達風險巨大，短期內不見效益，恰當的科研評價體系解決了青年學者后顧之憂。”劉永坦說。

據統計，哈工大每年評定的教授、副教授通過重大項目獲評約占10%。周玉說：“讓從事重大科研的教師待遇上不吃虧，他們才能坐穩冷板凳，以基礎理論創新推動關鍵技術突破。”

扭轉功利化傾向須保持定力

哈工大創新教育評價體系及人才培養模式，主要有以下幾點啟示。

第一，瞄準重大創新，以貢獻力為重要評價指標。哈工大秉承為國防領域做貢獻的宗旨，其教育評價體系也一脈相承，避免簡單以“快出文章為產出目標”的“浮躁病”，確保科研工作目標的高定位。

第二，勇于打破常規，推行“各路神仙”分類多元評價體系。針對不同教師的不同特點，實行不同類別的考評方式，推行精細化、差異化、人性化管理模式。

第三，堅定發展目標，保持改革定力。哈工大受訪師生指出，科研評價改革并非一蹴而就，由于部分青年教師在思想認識上出現波動，改革推行過程中曾按下“暫停鍵”。學校頂住壓力和質疑，不斷完善教育評價方案，最終得到越來越多教師的支持和認可。

哈工大黨委書記熊四皓說，推行教育評價改革必須保持定力，堅持用改革解決問題、在發展中解決問題，要有“咬定青山不放松”的信心和決心，才能從根本上扭轉功利化傾向，還教育科研清風。

[責任編輯：楊凡、路偉]

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