不知何時(shí)，跳繩、跳房子、踢毽子等兒童游戲在校園內(nèi)消失了。“比體育老師更卑微的，是沒(méi)有課間10分鐘的孩子”“孩子在教室里一坐一整天，見(jiàn)不到陽(yáng)光”……家長(zhǎng)的呼吁中，折射出社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的需求更加具體更為多元，值得深入思考和探討。

為何要設(shè)置課間10分鐘？這是學(xué)習(xí)之余的放松時(shí)間，課間適當(dāng)活動(dòng)有助于學(xué)生恢復(fù)體力、視力、注意力、創(chuàng)造力。體力、視力得不到適當(dāng)恢復(fù)，長(zhǎng)此以往，極有可能損傷身體健康。

學(xué)校是什么？學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，還是學(xué)習(xí)與人相處的課堂。默許孩子課間嬉戲打鬧，無(wú)疑將增加意外發(fā)生的幾率。學(xué)校和老師們“萬(wàn)一出了問(wèn)題，責(zé)任誰(shuí)都承擔(dān)不起”的顧慮也十分無(wú)奈。但是，活潑好動(dòng)是孩子的天性，也是孩子成長(zhǎng)所需的。在與同學(xué)間的嬉戲、跑動(dòng)中，孩子們不僅鍛煉了運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，更增加了結(jié)交朋友、學(xué)習(xí)如何與人相處的機(jī)會(huì)。

在“把課間還給孩子，讓他們可以玩耍”的訴求下，需要在剛性的校園管理制度下兼具柔性的人文關(guān)懷，學(xué)校、家庭和社會(huì)多方共同攜手、務(wù)實(shí)努力，這樣教育才不會(huì)被“置之度外”。

學(xué)校夯實(shí)硬件的“基石”，增加適合學(xué)生課間游戲的設(shè)施設(shè)備，同時(shí)配以更多的數(shù)字化監(jiān)管和人力資源投入；教師填平認(rèn)知的“洼地”，鼓勵(lì)學(xué)生到室外活動(dòng)、休息，創(chuàng)造一些適合孩子玩耍的“10分鐘”活動(dòng)項(xiàng)目，多把“教育金句”寫(xiě)在關(guān)愛(ài)學(xué)生的環(huán)境里；社會(huì)和家長(zhǎng)也應(yīng)給予學(xué)校和老師更多尊重理解的聲音，對(duì)學(xué)校過(guò)失率要有一定容忍度，“將心比心”更能換來(lái)持久的教育溫度。

在保證鍛煉時(shí)間、豐富活動(dòng)形式、完善保障措施、健全考核機(jī)制等各方面下功夫，一定能搭建起課間鍛煉與安全保障的通道，讓孩子放松、家長(zhǎng)放心。

成長(zhǎng)是個(gè)“慢活”，非一日之功，也不可能一蹴而就。如今，學(xué)業(yè)競(jìng)賽確實(shí)存在，也催生了許多“拼課”“拼娃”的風(fēng)氣。無(wú)論是課間還是課后，孩子們的休息時(shí)間縮短了，取而代之的是各式各樣的補(bǔ)習(xí)課。于學(xué)校和家長(zhǎng)而言，他們的嚴(yán)肅或者焦慮，是對(duì)讀書(shū)改變命運(yùn)的殷殷期盼。但殊不知，童年給孩子的快樂(lè)和滋養(yǎng)，或許正是在類(lèi)似“課間10分鐘”這些生長(zhǎng)縫隙中，那些活力四射、歡快美妙的時(shí)光。在休息玩耍的過(guò)程中，孩子們的精神生長(zhǎng)、靈魂發(fā)育，觸動(dòng)于“自信”“勇敢”“感恩”“幫助”，感受來(lái)之不易的情感、朝氣蓬勃的生命。

透過(guò)這10分鐘的需求，我們免不了更深入去思考：現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育環(huán)境，距離群眾期待是近了還是遠(yuǎn)了？點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)，對(duì)于孩子們身心的成長(zhǎng)、良好品格的形成都至關(guān)重要。孩子的全面發(fā)展，正如一株原生的苗木要變成盆景，需要花匠根據(jù)特點(diǎn)賦“魂”、審“趣”，才能呈現(xiàn)最終的藝術(shù)享受。現(xiàn)實(shí)生活中，雖然不是每一株苗木都能成為盆景，但是讓他們沐浴陽(yáng)光成長(zhǎng)，在風(fēng)雨中壯筋骨，每一株苗木一定都會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。

關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，是教育應(yīng)有之義。學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀定型的關(guān)鍵時(shí)期，我們期待教育的方式更細(xì)致、更具體，真正幫助孩子全面成長(zhǎng)，所傳遞出的信仰、溫情、力量成為伴隨孩子一生的財(cái)富。（閻語(yǔ)）

[責(zé)任編輯：楊凡、劉巖]

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