昨日，未來網曝光了某教育機構提供的外教直播課“堂而皇之”進駐幼兒園。本應跟隨老師在游戲中度過童年的孩子，一排排整齊地坐在大屏幕前，跟著“屏幕里”的老師認讀英文字母。

從獲悉情況來看，在線直播課雖可將千里之外的外教“請”入課堂，使優質教育資源得以實時共享，但其教授方式和內容，實與學齡前兒童成長規律相背而馳，涉嫌超前教育和強化訓練，徘徊在違規邊界。2018年，教育部發布的《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》明確指出，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。針對個案披露的情形，當地教育部門應甄別核查，及時對違禁行為叫停取締。

客觀上，不論是教英語還是漢語，認讀記憶字母抑或拼音，均不符合幼兒的語言習得方法。作為剛性任務，要求認多少字母，背多少古詩，他們也難以勝任，還可能產生厭學情緒。即便是“創新”的線上直播，對于學前兒童來說，也無法比擬線下教授的實際體驗感和參與感。如專家所言，幼兒學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒園開展活動，也當遵循此一規律，以保育為主，教育為輔。

但涉事幼兒園的做法并不罕見，外教直播課在很多地方遍地開花。是這些幼兒園不了解幼兒的學習方式和特點？顯然非也。該報道提及，某地幼兒園采用外教直播雙師模式，較聘請線下外教成本大大降低，以300名孩子計算，每年至少帶來10萬元的經濟效益。夾帶“私貨”的外教直播課儼然變成了幼兒園的搖錢樹，面對越來越高的起跑線，家長被迫順潮而動，孩子則自動入席這場“數字變革”的沉默多數。后者看似主角，背后卻是家長、幼兒園以及培訓機構的真實競爭。撥開豐厚的經濟利益，是被忽略的孩子權利。

無論何時，幼兒教育不應也不能成為多方“博弈”的犧牲品。比之于贏在起點，抑制超前教育的沖動，讓孩子在生活中自由探索，自然感受、學習感興趣的內容，也許并不那么讓家長趨之若鶩，但卻是現階段提供給孩子的最優選項。當然，不讓幼兒園“小學化”，并不意味“因噎廢食”，也不表示放棄科技紅利，真正要注意的是，不要讓孩子超前學習和任務式學習。

當務之急，教育部門必須重視這種隱蔽的超前教育行為，及時監管和制止，更好保護孩子們的權益。畢竟，孩子的成長等不起。

（未來網評論員 孔德淇）

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