齊魯網7月10日訊 進入高中階段，因為思維習慣思維策略的差異，同學們的學習成績開始出現分化現象。那么如何學習，才更有效？一起來看看教育大數據的分析。

2017年，山東省教育廳聯合北師大基礎教育質量監測協同創新中心，對山東全省17城市140所學校14652名高二學生開展綜合評價，主要測量了學生在品德行為、學業發展、身心發展、藝術素養、課程實施、學業負擔、教師教學方式、師生關系、班額標準化和家庭教育等十個方面的內容。對這些大量數據進行分析，發現了一些很有意思的結論。

山東省近六成（57.1%）的高中二年級學生，更善于使用建構學習策略解決非常規問題。通過對比研究發現，在解決常規問題時，“記憶傾向”學生的得分率與“建構傾向”學生的得分率相當，但在解決非常規問題時，在建構策略方面表現較好的學生往往更具優勢。數據顯示：記憶策略每提升一個單位，復雜問題解決的正確率不僅不能提高，反而會下降約5%。

進一步分析發現，在學習策略上表現不同的學生，在數學和物理成績上差異最大；學習策略好的學生與學習策略一般的學生，數學成績標準分相差約12分，物理成績相差約11分。這種差距，是非常明顯的。

進入高中階段，不論文理，學科知識更加系統深入，更重視學生對知識點的理解，以及對實際問題的解決能力。一句話，學習不能夠只靠死記硬背。要想提高學習成績，學習策略要逐漸調整：從簡單記憶，向“建模”轉變，也就是深刻理解知識點的規律本質，才能融會貫通，以不變應萬變。

閃電新聞記者 張洪波 實習記者 劉甲鵬

[責任編輯：楊凡、彭芳、張洪波]

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