山東協(xié)和學(xué)院創(chuàng)建于1993年。20多年來，在舉辦者盛振文教授帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮民辦高校機(jī)制靈活優(yōu)勢，不斷深化內(nèi)部管理機(jī)制改革，提升辦學(xué)治校水平，促進(jìn)了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會普遍認(rèn)可，先后被民政部評為全國先進(jìn)社會組織，被教育部評為全國畢業(yè)生就業(yè)50強(qiáng)高校、首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)高校、全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校、“高校教師考核評價(jià)改革示范校”，被科技部批準(zhǔn)為國家級眾創(chuàng)空間，被中華職業(yè)教育社授予黃炎培職業(yè)教育“優(yōu)秀學(xué)校獎(jiǎng)”，被山東省政府評為全省教育工作先進(jìn)單位、首批民辦本科高等教育特色名校建設(shè)單位、首批應(yīng)用型本科高校建設(shè)單位、首批智慧教育示范校建設(shè)單位。2020年在山東省本科高校分類考核中，位居同類院校之首。
借鑒“動車原理”，打通上下“腸梗阻”
隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對學(xué)校內(nèi)部治理提出了新要求。為防止部門與院部之間出現(xiàn)“腸梗阻”，盛振文教授從“動車原理”中受到啟發(fā)，在學(xué)校推行了扁平化管理改革。
一次乘坐動車出行時(shí)，盛教授問列車長：動車驅(qū)動力在哪？列車長告訴他：動車驅(qū)動力分散在各個(gè)車廂。這種靠眾車驅(qū)動提高運(yùn)行速度的“動車原理”，讓盛教授深受啟發(fā)：學(xué)校好比動車頭，院部好比動車廂；只有把院部積極性充分調(diào)動起來，才能驅(qū)動學(xué)校實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。于是，他向董事會提出了“實(shí)施扁平化管理，由副校長兼任二級學(xué)院院長”的提議，得到董事會成員一致贊同。
兼任學(xué)院院長后，掌握了實(shí)情，他們對教育教學(xué)工作謀劃得更加務(wù)實(shí)具體，更貼近一線教學(xué)實(shí)際，便于解決院部實(shí)際問題。上下“腸梗阻”打通了，真正實(shí)現(xiàn)由“大學(xué)辦學(xué)院”到“學(xué)院辦大學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力得到很大提升。
借鑒“軌道交通原理”，減少部門間“空耗”
“腸梗阻”打通了，左右扯皮現(xiàn)象又突顯出來。多個(gè)部門協(xié)同才能完成的工作，有時(shí)需要主管部門三番五次地催促。
為找到根治推諉扯皮的良方，盛振文教授與機(jī)關(guān)人員進(jìn)行深入座談，發(fā)現(xiàn)機(jī)關(guān)推諉扯皮現(xiàn)象，根子出在運(yùn)行機(jī)制上。“馬路上的車可以變道，所以容易擁堵碰擦；軌道上的車不能變道，所以不會擁堵碰擦”。因此，在機(jī)關(guān)改革會議上，他提出部門之間關(guān)系由“馬路交通”向“軌道交通”轉(zhuǎn)變。即:機(jī)關(guān)處（室）間不再協(xié)調(diào)相互關(guān)系，遇事需要其它部門配合時(shí)，由分管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)同其它部門分管校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，并由該分管領(lǐng)導(dǎo)通知該部門負(fù)責(zé)人配合落實(shí)。機(jī)關(guān)不再協(xié)調(diào)左右關(guān)系，也就少了一些推諉扯皮，提高了工作效率。
借鑒“蓄電池原理”，為教職工“充電賦能”
為提高隊(duì)伍素質(zhì)，讓教職工站起來能講、坐下來能寫、沉下去會抓，學(xué)校出臺加強(qiáng)隊(duì)伍能力建設(shè)意見，從三個(gè)方面對教職工“充電賦能”。一是開展“三才”建設(shè)活動。制定《“三才”能力建設(shè)活動實(shí)施方案》，規(guī)定：處級干部聯(lián)系班級，定期到班級作講座或報(bào)告，鍛煉口才；每月組織處級干部進(jìn)行一次基本理論知識考試，現(xiàn)場撰寫一篇應(yīng)用文，鍛煉文才；處級干部將本人認(rèn)為最有代表性的工作成果上報(bào)學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一組織展評，鍛煉干才。二是推行全員競聘。每年寒假期間，分層組織副校長、處級干部、科級以下干部和教輔人員進(jìn)行競聘演講答辯，由全校教職工根據(jù)其平時(shí)表現(xiàn)和現(xiàn)場答辯情況進(jìn)行打分，綜合成績不合格的，學(xué)校不再續(xù)聘。每年暑假期間，組織專任教師進(jìn)行授課展示，綜合考察教師師德師風(fēng)、教學(xué)業(yè)績、科研水平和授課質(zhì)量情況，將教師分為A、B、C三檔，對A檔和B檔教師，實(shí)行優(yōu)教優(yōu)酬，連續(xù)3年不能進(jìn)級A、B檔教師的，學(xué)校不再續(xù)聘。三是解除后顧之憂。先后投入1400余萬元資金，建成教職工住房，解除了他們后顧之憂。
通過實(shí)施三項(xiàng)改革措施，有效激發(fā)了教職員工抓學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)、干事業(yè)練本領(lǐng)的積極性創(chuàng)造性。目前學(xué)校教師中具有博士碩士學(xué)位的占比85%，擁有享受國務(wù)院特殊津貼專家2人，省級教學(xué)名師2人，技術(shù)拔尖人才2人，省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)，山東省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)2個(gè)。在2019和2020年中國高等教育學(xué)會發(fā)布全國普通高校教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)排行榜上，學(xué)校分別位全國同類院校第2、第3名。
