尊重教育規律不“搶跑”，讓教育真實發生

學拼音、學算術、學英語，為了幼升小，孩子忙得團團轉。幼小銜接，是搶跑好，還是從零開始？這個問題讓很多父母糾結困惑。實際上，早在2013年教育部就下發了《小學生減負十條規定》，其中明確提出“零起點教學”。新學期伊始，濟南市市中區教育局推出《關于做好小學零起點教學工作的實施意見》，明確對學前“搶跑”行為說不，提倡各校尊重學生的成長規律，因材施教，“慢的藝術”“教育的專業性”“讓教育真實發生”等話題得到了市中區教師的一致認可。

為了杜絕“搶跑”，2014年，濟南市市中區教育局提出了“零起點”教學，各學校圍繞著“零起點”下功夫，聚焦一年級新生的需求，探究科學的操作策略，不僅編制了科學的課程計劃，嚴格落實課程標準，還遵循學生發展規律，著力提高教學的效能，力爭用一堂堂“有滋味”的課堂吸引學生。

在濟南市舜耕小學，一年級教師王東教孩子們學拼音時獨有一套“秘訣”，就是編故事學拼音。“第一次教拼音時采用傳統的拼寫和讀說方式，但學習結果令人挺失望，小學生們沒有活躍參與的眼神。”王東說，經過這一次課堂“事故”后，他決定改用趣味方法教拼音，孩子們非常感興趣。

“培養孩子們良好的學習習慣也非常重要。”舜耕小學副校長張緒昌說，之前在班里做過一個調查，70%以上的孩子執筆姿勢都不規范，不少是在“超前學習”時沒有養成正確的姿勢。為此，學校專門編了兒歌，教給孩子們正確的執筆姿勢和坐姿等規范。

張緒昌說，“零起點”教學并不等于抹平孩子的個性差異，而是對常規意義上的“搶跑”的否定和糾偏，人生不是一場百米短跑，而是一場馬拉松。因此，不拔苗助長，讓兒童按照生命成長的自然規律自由生長，也是家長、學校和社會共同責任。

在市中區泉秀學校小學部，《小阿力的大學校》、《圖書館獅子》、《吃書的狐貍》……這些繪本在孩子們手中隨時可見，是孩子們成長的“繪本導師”。

“從假期開始，學校一直在思考在孩子們跨入校門的時候我們應該給予孩子們什么？是好的習慣訓練，還是學習基本的生活技能？……”泉秀學校小學部校長陳銀萍說，他們用繪本閱讀打開學生學習這扇門，用故事引領孩子們成長。

在市中區泉欣小學，同樣用繪本引導孩子成長，學校還設計了精美的“入學護照”，有溫馨全面的入學提示和習慣培養的“九宮格”。泉海小學的老師則表示，在零起點教學中，社會素養和情感能力比學術技能更重要，要培養孩子自信、自立的生活能力，熱情、合作的同伴交往，求知、創新的學習意識。

在濟南市經五路小學，為順利開啟兒童的學習生活，學校會組織孩子拍一張“全家福”，幫助學生找到在集體中的歸屬感，用小活動幫助學生養成良好的習慣，用小游戲提升學生的注意力……讓孩子們真正喜歡上學校，喜歡上學習。育賢第二小學的老師則通過自己的真實經歷和感受，告訴大家在遵循教育規律的教育下經歷從不會到學會再到會學，是一個非常寶貴的學習過程。

濟南市市中區教育局教研室主任于飛表示，“零起點”不等于零準備，“零起點”不是不讓學生擁有自己的生活體驗和生活經驗，而是避免學齡前兒童提前進入教材知識的學習過程中。對于學生家長來說，應該從知識之外的幾個維度加強幼小銜接的準備，應該重點關注幼兒的學習興趣、學習習慣和學習能力的培養，孩子要在適當的時候做適當的事，讓孩子“原生態”成長。

[責任編輯：楊凡、彭芳]

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