原標題：山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)奮力打造本科職業(yè)教育樣板

來源：齊魯晚報

試點工作開展以來,學(xué)校以“提質(zhì)”“培優(yōu)”兩大發(fā)展戰(zhàn)略為引領(lǐng),主動適應(yīng)新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)對職業(yè)教育的新要求,圍繞山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程和八大發(fā)展戰(zhàn)略,瞄準高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端,科學(xué)調(diào)整專業(yè)布局,大力發(fā)展新工科、新商科專業(yè),確保人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)高度契合。為了給全省、全國本科職業(yè)教育改革發(fā)展提供經(jīng)驗參考與案例范式,山東工程人解放思想,大膽探索,推出了一系列本科職業(yè)教育新理念、新思路、新模式、新方法,取得了一系列階段性成果。教育部去年5月對首批15所職業(yè)本科試點院校開展階段性評價,山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)進入4所A檔院校之列。

強化頂層設(shè)計

明確試點工作思路

根據(jù)國家對職業(yè)本科教育的發(fā)展規(guī)劃和政策要求,學(xué)校確立了“對標、優(yōu)化、整合、提升”的試點工作思路,明確了“堅持什么、提升什么和創(chuàng)新什么”等關(guān)鍵問題:一是堅持“工程性、融合型、職業(yè)化”的辦學(xué)特色。“工程性”突出技術(shù)技能人才培養(yǎng)的工程教育視野,形成工程理論、工程教育、工程實踐融為一體的育人模式；“融合型”注重人才培養(yǎng)形成開放模式,學(xué)校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)融合、校內(nèi)各專業(yè)融合、傳統(tǒng)專業(yè)與高新技術(shù)融合；“職業(yè)化”注重將職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神等深度融入人才培養(yǎng)全過程。二是提升對企業(yè)行業(yè)發(fā)展的支撐能力和中高層人才發(fā)展?jié)撡|(zhì)的培養(yǎng)能力。三是創(chuàng)新辦學(xué)理念和辦學(xué)機制,推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

為做好試點工作,學(xué)校出臺了提質(zhì)培優(yōu)三年行動計劃和《本科職業(yè)教育教學(xué)工作建設(shè)方案(試行)》,初步形成了學(xué)校質(zhì)量標準體系框架,從頂層設(shè)計上加強對試點工作的把控和指導(dǎo)。

加強理論研究

明晰發(fā)展路徑

本科層次職業(yè)教育既不是高職專科學(xué)制上的延長版,也不是應(yīng)用型本科的復(fù)制版,有著獨特的內(nèi)涵和外延。為了厘清思路,提高認識,指導(dǎo)實踐,學(xué)校成立了高等職業(yè)教育研究院,組建了一支由校內(nèi)外專家共同參與的理論研究隊伍,積極開展相關(guān)理論研究。研究院先后承擔(dān)《本科層次職業(yè)教育研究與實踐》《高等職業(yè)教育比較研究》等省級課題,其中《高等職業(yè)教育比較研究》被立項為2019年度山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項目,受省教育廳委托立項的《本科層次職業(yè)教育研究與實踐》課題由學(xué)校牽頭、省內(nèi)其他2家試點院校的專家學(xué)者共同承擔(dān)。另外,學(xué)校與省內(nèi)相關(guān)研究機構(gòu)開展《新時代職業(yè)技術(shù)大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究》項目,在學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標、產(chǎn)教融合、專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資隊伍、人才評價、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)等核心要素方面上進行理論研究。目前這一系列研究已取得階段性成果,為學(xué)校全面做好職業(yè)本科試點提供了遵循和參考,更為職業(yè)本科系統(tǒng)理論研究和各項標準指標制定積累了經(jīng)驗。

加強課程體系與教材體系建設(shè)

提升人才培養(yǎng)規(guī)格

一是重建職業(yè)本科課程體系。制訂了通識課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課的課程標準,將具備一定的技術(shù)革新、改良和應(yīng)用能力或創(chuàng)意能力作為考核內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使課程對接技術(shù)變革。如在14個本科專業(yè)開設(shè)《新信息技術(shù)導(dǎo)論》公共基礎(chǔ)課,內(nèi)容涵蓋云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等8個模塊,實現(xiàn)傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)與信息技術(shù)知識的融合、建構(gòu)和優(yōu)化。

二是將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標準和教學(xué)內(nèi)容。目前,學(xué)校與知名企業(yè)深度合作專業(yè)達16個,校企雙方共同確定人才培養(yǎng)目標及規(guī)格,共同制定人才培養(yǎng)方案,合作編寫、開發(fā)符合生產(chǎn)實際和行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新趨勢的教材。如針對智能電子產(chǎn)品開發(fā)和傳感器應(yīng)用,與企業(yè)合作開發(fā)的電子信息類系列教材在教學(xué)中取得良好效果。

產(chǎn)教深度融合

賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中實施工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)德技并修人才的重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接、促進職業(yè)教育畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、提高職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵路徑。

近年來,學(xué)校積極探索校企合作的協(xié)同性和產(chǎn)教融合的互融度,打造人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)研發(fā)、科技服務(wù)、社會培訓(xùn)的雙元育人平臺,發(fā)揮“1+1>2”的功效,實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享,相互促進、共同發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)急需的高層次技術(shù)人才,賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過引企入校、校企一體,共建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地和企業(yè)工作室等方式,以“生產(chǎn)實訓(xùn)”“虛擬工廠”和“車間課堂”等形式,推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。同時,學(xué)校與中國重汽集團、海信集團、海爾集團、中鐵十四局、柳州重工集團等80余家企業(yè)共建校外實習(xí)基地95個；與世紀鼎利集團共建鼎利學(xué)院,與華為公司共建ICT學(xué)院,與甲骨文公司合作共建“IT云教育中心”,與山東聯(lián)科云合作共建“大數(shù)據(jù)工程師培養(yǎng)基地”,與吉利汽車合作共建新能源汽車人才培養(yǎng)基地。學(xué)校舉辦方三慶實業(yè)集團在校建設(shè)一汽寶雅新能源汽車研究院,成為校企新能源汽車教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、孵化、推廣的綜合平臺。

風(fēng)鵬正舉海天闊,宏圖再展正當(dāng)時。在中國共產(chǎn)黨成立一百周年之際,胸懷大格局、懷抱新夢想的山東工程人“不忘初心,牢記使命”,正上下一心,豪情滿懷,為創(chuàng)建全國一流的職業(yè)技術(shù)大學(xué)、打造本科職業(yè)教育樣板而銳意進取!

山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)是全國首批15所本科層次職業(yè)教育試點院校之一,同時也是目前濟南市唯一一所職業(yè)技術(shù)大學(xué)。自2019年5月成為全國職業(yè)本科試點院校以來,山東工程人站在新起點,開啟新征程,胸懷把“全國試點”變成“全國示范”的雄心壯志,以黨建為引領(lǐng),以改革創(chuàng)新為動力,先行先試,勇立潮頭,乘職教高地建設(shè)之東風(fēng),譜寫立德樹人新華章!

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

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