原標題：山東：10年間18萬名教師交流輪崗，讓城鄉教育齊頭并進

來源：齊魯晚報

原標題：山東：10年間18萬名教師交流輪崗，讓城鄉教育齊頭并進

來源：齊魯晚報

剛見到孩子們時，鞠文玲習慣性地微笑問好，但她非但沒得到回應，還看到他們縮了回去。半年后，還是面對這些孩子，當再次微笑問好時，他們已經可以大方地表達自己。鞠文玲分明看到，這時的他們不再膽怯，眼里閃爍著光芒。

上面這一幕是發生在山東省榮成市尋山完小的一件小事，足以讓時任這所農村小學的校長鞠文玲相信，交流輪崗對農村學校來說是最難得的學習和發展機遇。記者了解到，十年間，山東義務教育學校的教師隊伍持續優化，交流輪崗教師18萬人。而鞠文玲所在的學校正是這項政策的受益者。

農村孩子更自信了

老師們也獲得成長

2020年開始，鞠文玲除了擔任榮成市蜊江小學校長，還兼任尋山完小校長。前者是一所發展不錯的城區學校，后者則是所生源流失嚴重的農村學校。

“當時教育局給我政策，說兩所學校的師資可以交流用，目的是把二者帶動起來。”鞠文玲想，不僅領導要交流，中層干部也要交流，第一年就要保證學科組長到對方學校去。

改變是在不經意間發生的。她發現，城區學校老師的經歷較豐富，視野開闊，對于新課標、新課改的理念超前，這給農村學校帶來一股清流。相對應地，農村學校老師來到城區學校之后，在抓教育教學成績和習慣養成方面很不錯。兩所學校的這種“互補”會彼此促進、共同發展。

“交流過程中，城區學校老師也有一種危機感。他們意識到農村學校有的，自己卻不具備，因此想趕緊提升；另一方面，農村學校老師在發現和城區學校的差距之后，就更加油干、努力干。”鞠文玲透露，老師們的內驅力在無形中被激勵出來了。

教師交流輪崗，首先得讓老師動起來，最后的落腳點是在學生身上。鞠文玲還記得，2020年剛到尋山完小的時候，她習慣性地微笑、感謝、問好，但打招呼之后并沒得到孩子們的回應，“他們都把頭縮了下去”。

原來，因為地處沿海，學校里七成以上學生都是外來務工人員子女。父母在當地做養殖，有時半夜就要出門打工，大多數孩子平時沒人管。了解到這種情況后，鞠文玲就帶來蜊江小學的優秀教師團隊，大家聚在一起討論存在的問題。

比如，鞠文玲帶著老師們研究關于自信的課程，她深知自信不僅是在課堂上培養，有時還需要一些活動來支撐。而從蜊江小學過來的優秀教師，就有能力把這些能夠培養孩子自信的活動支撐起來。

“不管有什么活動，孩子們都是自己做介紹，從剛開始的膽怯到現在的落落大方，就連教體局領導來督查的時候也說孩子們不一樣了，孩子們的眼睛里有光了。”鞠文玲告訴記者:“這種變化的取得，僅用了半年時間。”

在鞠文玲看來，除此之外，改變最大的當數家長。以前尋山完小的老師們認為家長在外打工忙得很，不可能把他們邀來參加學校活動。通過和蜊江小學老師交流，這所農村學校的老師試著換個方式和家長交流，來慢慢影響家長。“后來發現，每次活動都有95%以上的家長參與。”

交流輪崗是相互的。在榮成，城區學校老師只要從教滿八年，就符合到農村學校交流輪崗的條件，但要保證至少過去10%的名師。而剛畢業的大學生到農村學校當老師以前，要先到城區學校進行耳濡目染。

記者了解到，僅2020年，榮成市就有54名教師通過應聘方式與缺崗學校簽訂了聘任合同，14名教師通過主動申請，經考核合格到邊遠鄉鎮學校任教。

記者了解到，像榮成一樣，如今，山東16個設區市、136個縣(市、區)均實施了中小學教師“縣管校聘”管理改革和義務教育學校教師交流輪崗。截至目前，全省交流輪崗校長、教師達18萬人，其中城鎮學校向農村學校交流教師4.3萬人，城鄉師資配置進一步優化。

“把骨干教師送下去，其實對城區學校來說挺難。但城區老師通過在鄉村學校的交流輪崗，回來后會更珍惜在城區學校的各種資源，這就能讓‘水’活起來。”鞠文玲說。

輪崗帶去的不只知識

還有進步和發展機遇

李超原來是高青縣千乘湖小學的辦公室主任、數學老師，2020年8月通過“縣管校聘”來到高青縣唐坊學區孫集小學，擔任起了黨支部書記、校長。

從城區學校到鄉村小學，初來乍到的他為孫集小學制定了三年小規劃:第一年規范化管理，第二年特色化管理，第三年精細化管理。四年聘期過去了一半，他能看到這所農村學校正在向好發展。

2020年剛來到學校，李超觀察發現，特殊家庭的孩子占到了1/5，他們大都比較敏感膽小。見狀，他著重在培養農村孩子的自信方面下功夫。

教師交流輪崗最大的受益者是學生。在高青縣唐坊學區孫集小學，從一開始的膽怯到如今的陽光開朗，發生在孩子們身上的向好變化正一點點顯現出來。

“孫集小學是高青縣首屆美育特色學校，我們開設了12種社團興趣小組，來慢慢提高孩子們的核心素養。其中，有多名學生還獲得了全縣書法比賽的一等獎。”李超介紹，在全縣中小學生運動會中，各種力量懸殊的條件下，他們學校硬是連續三年奪取冠軍。

李超到任的兩年來，孫集小學的辦學條件也在逐步改善。據他介紹，學校向教體局爭取了近30萬元資金，進行校舍維修和運動場地的擴建。唐坊鎮委鎮政府還扶持了近30萬元資金，用以改善維修學校道路。

不僅學校環境在變好，李超此前學校的優質教學資源，也正源源不斷地向孫集小學聚攏。

“千乘湖小學和唐坊學區結成了教研共同體，每學期都會有送教下鄉，骨干教師會有支教公開課。”李超介紹，除了計劃內的交流教研，他們還會邀請千乘湖小學的管理干部組織班主任論壇，針對孫集小學的薄弱學科進行針對性指導。

現在他終于驚喜地看到，孫集小學教師的專業化水平上來了，辦學條件改善了，學生的核心素養提升了，家長滿意度更高了。

“去年，孟國超老師被評為2021年山東省鄉村優秀青年教師，楊鳳老師被評為淄博市骨干教師，我自己也被評為了淄博市教學能手。”李超還介紹，在全縣同類鄉村學校中，孫集小學的績效考核成績位居前列。“老師們的凝聚力上來了，工作起來也更加積極高漲。”

記者了解到，三年來，淄博市高青縣的教師參與交流輪崗達444人次，其中省市縣級骨干教師210人，縣城優秀教師交流到農村學校達108人次，城鄉學校的教育資源得到了優化配置，激發了教師動力。

鞠文玲認為，交流輪崗最大的好處在于，城區學校的老師下去之后，會系統地帶隊伍、帶年輕教師、帶教學科研，這對農村學校來說是難得的學習和發展機遇。

在兩所學校的校長聘期結束后，2022年8月，鞠文玲又擔任起了榮成市實驗小學校長。她告訴記者:“這邊的老師仍然要交流起來。實驗小學是龍頭學校，年輕教師都有實驗小學的品牌和印記，他們下去交流，產生的帶動效應會更大。”

教師資源配置更均衡

教育的魅力更加顯現

據介紹，2015年，山東率先在全國整省推進中小學教師“縣管校聘”管理改革，實行義務教育教師交流輪崗機制，讓教師由“學校人”轉變為“系統人”，建立了縣級機構編制部門核定編制總量，人力資源社會保障部門核定崗位總量，教育行政部門在編制、崗位總量內，統籌調配教師，學校按崗聘用、合同管理，縣域跨校競聘、定期交流的管理機制，打破了困擾多年的教師流動體制機制障礙。

“通過集團化辦學、大學區制管理、城鄉發展共同體等方式，推動城鄉間、學校間教師資源均衡配置，實現教師交流有序、有效，促進了教育高質量發展。”山東省教育廳副廳長孫曉筠說。

記者從山東省教育廳了解到，“縣管校聘”改革推動義務教育教師在區域內有序流動，十年來，全省義務教育學校交流輪崗校長、教師達20余萬人次，其中城鎮學校向農村學校交流教師近5萬人次，縣域內城鄉師資均衡配置不斷優化。

“一個人走路會很快，一群人走路可能會更好一些。”這些年的經歷，讓鞠文玲開始更深刻地理解這句話。在她看來，老師這個職業一定不能固步自封，只有多交流、多實踐，才會發現教育的魅力所在。（鞏悅悅）

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網官方微博（@齊魯網）提供新聞線索。齊魯網廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。