原標題：濟南一中教學能手是怎樣煉成的

來源：濟南時報

原標題：濟南一中教學能手是怎樣煉成的

來源：濟南時報

教學能手，應是“師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手”。教學能手，應是“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的教師。在濟南一中，就有這么一批教師，他們在日積月累中厚積薄發，成為業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍中的一員。

“生物教學不能拘泥于教材，不能局限于講授，要讓學生多參與、多觀察、多感受。”這是濟南一中生物教研組一直倡導并力行的教學理念。

根據學段特點以及學科特點，生物教研組長高揚和教研組教師在教學模式上不斷進行突破和創新。老師指導學生進行DNA提取實驗，利用餐洗凈、食鹽水、醫用消毒酒精，成功提取香蕉、洋蔥等食材的DNA，將抽象的知識變得生動而立體。老師還帶著學生嘗試腌制傳統發酵食品泡菜、酸奶、果酒、果醋等，讓學生感受到生物知識在生活實際中的應用，以此激發學生對科學探究的濃厚興趣。

“通過在課堂上的質疑、思考和辯論等，給學生預留思維空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題”“閱讀大量專業書籍，引導學生對歷史學習產生濃厚的興趣”“認真研究新課程標準、新高考，爭取在教學中做到事半功倍”……歷史教研組長姜莉談到，歷史組的每一位教師都從不吝嗇自己的學識，從知識的灌輸到能力提升的轉變，學生可以真正享受課堂的生成和成績的提高，從而增加學習興趣。

面對課堂教學，老師重視上好高中歷史第一課——導言課，讓學生了解初高中歷史學習的異同，使學生認識到歷史不是簡單的死記硬背，讓學生以積極熱情的求知心理投入到學習中。

地理學科如何才能以“智”取勝？地理教研組長呂淑琦表示，在地理教學過程中，一個是以“問題”的形式來帶動教學工作，另一個是讓學生在學習過程中進行觀察與實踐。

在教學方式上，老師注重地理知識的生活化和啟發性，努力做到知識點的“深入淺出”，給學生營造充滿吸引力、有收獲的課堂。課前，老師以文字、圖片、視頻等形式將生活中的地理現象或實時發生的地理現象與對該現象的地理解釋發送給學生，讓學生明確地理知識是具有生活化特征的。在日常進行地理知識考查時，老師會創設與日常生產生活相聯系的問題情境，讓學生在真實情境中體驗地理知識的魅力所在。

濟南一中在良性的教學生態里，漸漸形成了高中英語教學理念，即發展學生英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務；構建高中英語共同基礎，滿足學生個性發展需求；實踐英語學習活動觀，著力提高學生學用能力；完善英語課程評價體系，促進核心素養有效形成；重視現代信息技術應用，豐富英語課程學習資源。

真正落實英語學科工具性和人文性的特點，老師也在不斷探索。英語教研組首先明確兩者之間的辯證關系，淡化知識本位的教學，用心思考工具與人文并舉的重要性，不過分強調單詞、短語、句型的純知識技能操練，也不會片面強調“人文性”。在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，端正其價值觀與世界觀，又注意到必要的知識技能學習，使二者合一，高度統一。 （濟南報業全媒體記者張夢雯）

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