原標題：濟南大學師范教育 突出“一核雙驅四協同”人才培養特色

來源：山東教育報

原標題：濟南大學師范教育 突出“一核雙驅四協同”人才培養特色

來源：山東教育報

“4年的特殊教育學習培養了我扎實的專業功底和強烈的專業認同與歸屬感，豐富的科研經歷錘煉了我不屈不撓和精益求精的學術品格，多元的學生工作經歷使我具有了良好的合作能力、溝通協調能力和領導力。作為專業學習的起點和人生發展的關鍵節點，濟南大學對我的深遠影響一直在延續。”濟南大學師范類2016屆特殊教育專業畢業生謝正立說。

謝正立在香港理工大學從事博士后研究工作，在SSCI一區頂級期刊和CSSCI核心期刊發表中英文論文近30篇，參編中英文書籍和教材6部，在American Educational Research Association（AERA）等國際學術會議上作10次學術報告，在AERA等4個學術會議和9個SSCI期刊擔任審稿人。

“謝正立是濟南大學師范教育培養出的杰出代表。我校擁有40多年師范教育辦學歷史，曾為山東省尤其是濟南市中小學培養了一大批優秀骨干教師。目前，學校70個招生專業中有14個師范類專業?！毙ｉL劉宗明介紹。

近年來，國家倡導“支持高水平綜合大學開展教師教育，建立以師范院校為主、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系”。濟南大學作為綜合性高水平大學，如何將師范教育的辦學積淀和工科見長的辦學優勢相融合，實現特色發展、差異發展，是擺在他們面前的關鍵問題。學校著眼卓越教師培養目標，創新工作思路，逐漸形成了“一核雙驅四協同”的師范人才培養機制，即以培養師范生教師崗位勝任力為核心，以校內聚力和校外借力為雙驅動，聚焦管理機制、專業建設、課程建設、師資團隊建設等方面協同改革，為培養高素質師范生提供全方位保障。

管理機制協同：

統籌資源，貫徹新理念，握好人才培養“指揮棒”

2021年，學校成立師范教育管理辦公室，統籌師范教育工作。以新師范建設理念為指導，出臺了《師范教育高質量特色發展建設方案（2022—2025 年）》，明確了工科優勢、師范特色的人才培養思路，提出“115”工作思路，即塑造一個卓越教師培養體系，建強一支師范教育師資隊伍，實施五項質量提升重點行動。這是學校師范教育發展的指導思想，為師范教育發展的新目標、新形態、新模式提供了遵循。學校成立了以校長為主任的師范教育發展委員會，統籌協調推進全校師范專業建設、教育教學、理論研究和社會服務。2023年，各學院按照任職要求選拔新一屆專業負責人，為其提供專業活動經費支持，明確崗位職責和考核管理要求。

專業建設協同：

工科優勢，助力新師范，打造人才培養“牽引力”

為發揮綜合性高校的多學科優勢、工科優勢助力師范人才培養，學?！笆奈濉币巹潓ⅰ靶鹿た?、新文科和師范教育專業建設質量明顯提升”和“做大做強師范教育專業群”作為重要發展目標。首先，聚焦優勢優化師范專業布局，裁撤1個師范專業，恢復化學專業師范招生?；謴蛶煼秾傩缘幕瘜W專業打破傳統單一學科師范生培養思路，以化學學科為基礎，融合物理、化工、材料和機械等多學科內容拓展知識體系，強化師范生的化學化工全產業鏈視野和工程素養。其次，聚焦優勢優化專業培養模式。地理科學師范專業借助水資源、水利、環工的理工科優勢，將理工學科的創新理念和教學實踐資源引入師范生培養，工程實驗中心面向師范生開放，為地理師范生提供了更多參與科學研究和動手實踐的機會。同時，聚焦優勢優化科學素養，不分文理，所有師范生均須在“科學與技術”通識課程領域至少選修2學分課程。

課程體系協同：

重構框架，突出新素養，提升人才培養“教育力”

科學合理的教師教育課程體系建設是培養高素質教師的關鍵著力點，關系到能否有效落實教育理念和有效達成培養目標。學校堅持以學生為中心，以產出為導向，持續改進理念，聚焦專業情懷、教育教學、實踐能力、信息素養、教學反思等教師核心素養，重構教師教育課程體系，將其劃分為教育理論基礎、教師專業發展、學科教學基礎、教學基本技能、教育實踐五大學習領域；開設人工智能通識課、教師教育特色課程融合教育理論與實踐，將“現代教育技術應用”調整為“教師數字素養”，增設中學課程標準解讀、教材分析、優秀教學設計案例分析、教科研反思以及學科教學“橋梁性課程”；增加實踐課時，開設4年不斷線式技能課程，提升師范生的實踐勝任力。

師資團隊協同：

四級聯動，聯合新教研，共筑人才培養“支撐盾”

學校主動探索落實GUIS（政府——高校——教科研院所——中小學）協同提質機制，創建“省、市、縣、校”和“專業、課程、教研、基地”四級雙鏈聯動體系，解決師范生培養“聯什么”“怎么聯”的問題。學校與山東省教育科學研究院簽署戰略合作協議，雙方在教育理論研究、教師培養基地建設、社會服務、教學資源建設、人才共享等方面開展合作。鼓勵師范專業教師定期到中小學實踐、掛職鍛煉。近5年來，77名師范專業教師具有中小學或教師培訓項目服務經歷，累計服務14828天。與中小學、特殊教育學校、地方教育局等共建師范生實踐教學基地112個。聘請省市教科院的正高級教研員、中學教學名師擔任師范教育客座教授，并持續開展聯合教研活動，舉辦“名師名校長”論壇17期。與省市教科院、中小學通過互聘授課教師、教育碩士校外導師等形式實現師資共享，充實學科教學師資力量，為師范生成長成才提供師資保障。

經過幾年的探索實踐，學校師范專業建設水平逐漸提升，目前有3個專業入選國家級一流本科專業建設點，6個專業入選省級一流本科專業建設點，8個專業被納入教育部免試認定中小學教師資格改革范圍。3個專業通過師范類專業第二級認證，2個專業完成進?？疾?，3個專業被受理。2個師范生培養項目榮獲山東省第九屆教學成果獎一等獎；3門教師教育課程獲批省級一流本科課程。今年，在山東省師范類高校學生從業技能大賽中，學校一等獎獲獎數、一二三等獎獲獎總數、抽取選手進入決賽數3項關鍵成績指標再次取得突破。因師范生融合教育培養成效突出，學校被納入教育部—聯合國兒童基金會“中國融合教育推進：教師專業能力提升項目”全國試點高校。

“教育是強國建設、民族復興之基。今后，我校將深入推進基于國家區域戰略需求牽引的專業設置調整，深化新工科、新文科建設，緊緊圍繞立德樹人根本任務，完善科教融匯、產教融合的協同育人機制，推進人工智能賦能高校人才培養模式創新，優化學校師范教育培養特色，努力踐行‘以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基’的光榮使命?！毙｜h委書記劉春華說。

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