原標(biāo)題：快樂的田園生活 成長(zhǎng)的種植達(dá)人

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：快樂的田園生活 成長(zhǎng)的種植達(dá)人

來源：中國(guó)教育報(bào)

“同學(xué)們，累不累？”

“累——”

“下次還來不來？”

“來——”

“哈哈哈哈……”

在師生們的歡聲笑語(yǔ)中，一天的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了。

近年來，滕州市特殊教育中心開發(fā)生活化勞動(dòng)教育系列課程，讓田間地頭的清風(fēng)吹拂校園，滋養(yǎng)每名學(xué)生心靈，在特殊學(xué)生康復(fù)和成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。

行思在地頭

由于特殊學(xué)生的特點(diǎn)，為確保安全、便利，學(xué)校利用校園空地，開辟出“五谷園”“蔬菜園”，踐行生活化教育。

移栽首茬小麥，統(tǒng)一管理，安排學(xué)生平時(shí)澆水、除草、施肥……秋收季節(jié)，舉辦“麥香飄校園”麥?zhǔn)栈顒?dòng)，讓師生們體驗(yàn)收獲的幸福，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。在另一塊空地上，由學(xué)生親手種下油菜種子，收獲季節(jié)，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自己一點(diǎn)點(diǎn)割、放、捆、運(yùn)，攤曬、碾打、脫粒、揚(yáng)凈，收集油菜籽，送去榨油……

學(xué)校將五谷園劃分為11個(gè)區(qū)域，種上谷子、玉米、高粱、花生、地瓜等10多種農(nóng)作物。在專業(yè)農(nóng)技師輔導(dǎo)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生整地、澆水、播種、除草，邊干邊講解，反復(fù)示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能、感受樂趣。

一天天的實(shí)踐和觀察，使學(xué)生對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)、果實(shí)、各部分結(jié)構(gòu)有了直觀認(rèn)識(shí)，逐步掌握基本勞動(dòng)技能，豐富生活常識(shí)。

吃著自己親手種植的小麥做成的饅頭，回想著播種、勞作、收獲的辛苦與快樂，香噴噴的味道讓學(xué)生更加珍惜糧食、熱愛勞動(dòng)、向往美好生活。

教學(xué)在田間

學(xué)校利用有限的空間，采用立體種植技術(shù)，為每個(gè)班級(jí)分配一塊“責(zé)任田”，低年級(jí)與高年級(jí)地塊相鄰交叉安排，陽(yáng)光伙伴互助。

以高年級(jí)學(xué)生為主進(jìn)行種植作業(yè)，低年級(jí)學(xué)生則觀察蔬菜生長(zhǎng)過程，認(rèn)識(shí)蔬菜名稱、顏色，品嘗蔬菜味道，進(jìn)行日常簡(jiǎn)單的澆水、除草管理。冬季搭起拱棚，由學(xué)生在教室里用營(yíng)養(yǎng)杯育苗。在教師的指導(dǎo)下填寫觀察記錄。“小巧廚”美食坊里，低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)制作蔬菜餅、蔥油餅，高年級(jí)學(xué)生烹制出可口的蘿卜丸子……從種植、管理、收獲到菜品制作，提升了特殊學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和奮斗精神。

學(xué)校堅(jiān)持“五育融合”。低年級(jí)有蔬菜簡(jiǎn)筆畫和超輕黏土制作各種蔬菜，讓學(xué)生感知蔬菜的形狀，認(rèn)知各種蔬菜；中年級(jí)唱游律動(dòng)課教學(xué)蔬菜兒歌，參與復(fù)雜手工制作，了解蔬菜結(jié)構(gòu)；高年級(jí)掌握各種蔬菜不同季節(jié)的育苗、種植和管理方法，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單飯菜等。

學(xué)校推進(jìn)學(xué)科融合。以班級(jí)為單位，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜生長(zhǎng)。在過程中，通過數(shù)葉子，教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)；通過測(cè)量高度，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米；在育苗過程中，教會(huì)學(xué)生計(jì)算發(fā)芽率。組織程度較好的學(xué)生，分析菜地是否缺水、如何自動(dòng)澆水，利用土壤濕度傳感器，制作科學(xué)裝置，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究等。

快樂小農(nóng)夫

從簡(jiǎn)單的農(nóng)作物認(rèn)知、勞動(dòng)技能培養(yǎng)到滿足特殊學(xué)生心理需要和健全人格發(fā)展，許多學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣等方面都有不同程度的改進(jìn)，向著康復(fù)方向邁進(jìn)了一大步。

宏宇（化名）是患有嚴(yán)重自閉癥的孩子。他剛?cè)雽W(xué)時(shí)，平常不會(huì)與他人交流，上課也只是蹲在教室角落里，教師怎么啟發(fā)都不愿意活動(dòng)。在五谷園里，宏宇同學(xué)很開心地與其他小伙伴一起認(rèn)識(shí)谷物，一起種植幼苗，逐步融入集體活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)勞動(dòng)的快樂、豐收的滿足感，使他性格逐漸開朗起來。宏宇同學(xué)的表達(dá)能力也有進(jìn)步，現(xiàn)在能用兩三個(gè)字慢慢拼湊詞句，主動(dòng)發(fā)言，敢于與人溝通。

小軒（化名）有較嚴(yán)重智力障礙，剛來學(xué)校時(shí)離不開家長(zhǎng)，情緒不穩(wěn)定，常常大聲哭鬧不停。在田地里，他對(duì)花生苗十分感興趣，觀察葉苗的不同，點(diǎn)算數(shù)量，安靜地聽教師指揮，有時(shí)還能協(xié)助教師干些簡(jiǎn)單的農(nóng)活。

勞動(dòng)教育與農(nóng)療康復(fù)，讓學(xué)生有了令人驚喜的變化。他們慢慢地愿意與人溝通，學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的農(nóng)作物，掌握基本的勞動(dòng)技能，收獲成就感、增強(qiáng)自信心，最終實(shí)現(xiàn)自食其力，解決個(gè)人的基本生活問題。

在滕州市特殊教育中心的教師眼中，每一名特殊學(xué)生都如同田畦里茁壯成長(zhǎng)的秧苗，都有美好的未來。教師們堅(jiān)信：今天在學(xué)生心中種下崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的種子，使他們懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，將來一定能成長(zhǎng)為辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。

（張超 盛蘭品）

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