原標題：快樂的田園生活 成長的種植達人

來源：中國教育報

原標題：快樂的田園生活 成長的種植達人

來源：中國教育報

“同學們，累不累？”

“累——”

“下次還來不來？”

“來——”

“哈哈哈哈……”

在師生們的歡聲笑語中，一天的勞動實踐活動結束了。

近年來，滕州市特殊教育中心開發生活化勞動教育系列課程，讓田間地頭的清風吹拂校園，滋養每名學生心靈，在特殊學生康復和成長中發揮重要作用。

行思在地頭

由于特殊學生的特點，為確保安全、便利，學校利用校園空地，開辟出“五谷園”“蔬菜園”，踐行生活化教育。

移栽首茬小麥，統一管理，安排學生平時澆水、除草、施肥……秋收季節，舉辦“麥香飄校園”麥收活動，讓師生們體驗收獲的幸福，體會勞動的快樂。在另一塊空地上，由學生親手種下油菜種子，收獲季節，由教師指導，學生自己一點點割、放、捆、運，攤曬、碾打、脫粒、揚凈，收集油菜籽，送去榨油……

學校將五谷園劃分為11個區域，種上谷子、玉米、高粱、花生、地瓜等10多種農作物。在專業農技師輔導下，教師帶領學生整地、澆水、播種、除草，邊干邊講解，反復示范，讓學生學習技能、感受樂趣。

一天天的實踐和觀察，使學生對農作物的生長、果實、各部分結構有了直觀認識，逐步掌握基本勞動技能，豐富生活常識。

吃著自己親手種植的小麥做成的饅頭，回想著播種、勞作、收獲的辛苦與快樂，香噴噴的味道讓學生更加珍惜糧食、熱愛勞動、向往美好生活。

教學在田間

學校利用有限的空間，采用立體種植技術，為每個班級分配一塊“責任田”，低年級與高年級地塊相鄰交叉安排，陽光伙伴互助。

以高年級學生為主進行種植作業，低年級學生則觀察蔬菜生長過程，認識蔬菜名稱、顏色，品嘗蔬菜味道，進行日常簡單的澆水、除草管理。冬季搭起拱棚，由學生在教室里用營養杯育苗。在教師的指導下填寫觀察記錄。“小巧廚”美食坊里，低年級學生學會制作蔬菜餅、蔥油餅，高年級學生烹制出可口的蘿卜丸子……從種植、管理、收獲到菜品制作，提升了特殊學生的獨立生活能力，增強學生的自信心和奮斗精神。

學校堅持“五育融合”。低年級有蔬菜簡筆畫和超輕黏土制作各種蔬菜，讓學生感知蔬菜的形狀，認知各種蔬菜；中年級唱游律動課教學蔬菜兒歌，參與復雜手工制作，了解蔬菜結構；高年級掌握各種蔬菜不同季節的育苗、種植和管理方法，學習制作簡單飯菜等。

學校推進學科融合。以班級為單位，引導學生觀察蔬菜生長。在過程中，通過數葉子，教會學生數數；通過測量高度，教會學生認識厘米；在育苗過程中，教會學生計算發芽率。組織程度較好的學生，分析菜地是否缺水、如何自動澆水，利用土壤濕度傳感器，制作科學裝置，引導學生開展科學探究等。

快樂小農夫

從簡單的農作物認知、勞動技能培養到滿足特殊學生心理需要和健全人格發展，許多學生在語言表達、精神狀態和學習興趣等方面都有不同程度的改進，向著康復方向邁進了一大步。

宏宇（化名）是患有嚴重自閉癥的孩子。他剛入學時，平常不會與他人交流，上課也只是蹲在教室角落里，教師怎么啟發都不愿意活動。在五谷園里，宏宇同學很開心地與其他小伙伴一起認識谷物，一起種植幼苗，逐步融入集體活動。團隊勞動的快樂、豐收的滿足感，使他性格逐漸開朗起來。宏宇同學的表達能力也有進步，現在能用兩三個字慢慢拼湊詞句，主動發言，敢于與人溝通。

小軒（化名）有較嚴重智力障礙，剛來學校時離不開家長，情緒不穩定，常常大聲哭鬧不停。在田地里，他對花生苗十分感興趣，觀察葉苗的不同，點算數量，安靜地聽教師指揮，有時還能協助教師干些簡單的農活。

勞動教育與農療康復，讓學生有了令人驚喜的變化。他們慢慢地愿意與人溝通，學會與人交流，學會團隊合作，適應社會。學生學會認識較復雜的農作物，掌握基本的勞動技能，收獲成就感、增強自信心，最終實現自食其力，解決個人的基本生活問題。

在滕州市特殊教育中心的教師眼中，每一名特殊學生都如同田畦里茁壯成長的秧苗，都有美好的未來。教師們堅信：今天在學生心中種下崇尚勞動、熱愛勞動的種子，使他們懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，將來一定能成長為辛勤勞動、誠實勞動、會創造性勞動的人。

（張超 盛蘭品）

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