原標題：戲曲育人 立德樹人

來源：中國教育報

原標題：戲曲育人 立德樹人

來源：中國教育報

青島西海岸新區濱海新村幼兒園遵從兒童天性，汲取中華優秀傳統文化精華，積極探尋地方戲曲茂腔融入幼兒教育的適切內容與途徑，創建茂腔園本課程體系與課程開發實施模式，促進茂腔教育傳承，培養幼兒文化自信，培好民族根、鑄好中華魂。

園本課程理念落實立德樹人

茂腔是山東省地方傳統戲劇，系國家非物質文化遺產。近年來，濱海新村幼兒園的實踐歷經茂腔走進幼兒園、走進課堂、走進課程三個發展階段，漸趨成熟和完善。

第一階段為“傳統文化進校園，傳統戲曲潤童心”，茂腔走進幼兒園。晨間幼兒入園時播放經典茂腔折子戲，午餐時間播放柔和舒緩的茂腔曲目，午睡前講述茂腔故事，邀請茂腔劇團入園演出等，將茂腔合理且全面地穿插在幼兒一日生活中，引導幼兒在具有茂腔特色的學習與生活環境中感受茂腔的美，接受并喜愛茂腔。

第二階段為“以戲傳人，以曲育人”，茂腔走進課堂。采取家長助教、成立茂腔興趣小組等形式，共同挖掘茂腔劇目中的教育價值，通過傳唱，讓戲曲中的“孝、忠、勇”浸潤幼兒心田；再經過兒童的生活實踐，讓茂腔中蘊含的美德回歸現代社會。

第三階段為“以戲培根，以曲鑄魂”，茂腔走進課程。為此，幼兒園編制園本課程，組織幼兒體驗臉譜、衣著等戲曲人物裝扮，通過演唱了解藝術化的方言，學習戲曲舞臺“四功五法”等，讓茂腔滲透到童年的樂趣中，讓兒童描繪出茂腔的美好畫卷。

園本課程內容堅持立德樹人

首先，以幼兒游戲、環境、生活為課程起點，創生“以兒童為本”的茂腔園本課程內容。通過在園內活動區域投放茂腔材料、自主游戲前后討論反思，幼兒自主生成“我是小武生、小武旦”等課程內容；設置茂腔角、茂腔長廊、茂腔博物館，讓合適的茂腔元素全方位融入幼兒園，形成“華彩的生角服飾”等課程內容；通過從幼兒自身、自然、社會及文化出發等，編寫“有趣的方言”“祖孫樂”等課程內容。

其次，以幼兒情感、態度、價值觀為落腳點，整合“孝、忠、勇”茂腔文化元素。從茂腔經典劇目中挖掘出具備“孝、忠、勇”精神且通俗易懂的故事，利用故事講解戲曲的起源、行當、表演常識等，引導幼兒在欣賞茂腔故事、與他人對答對唱的過程中，理解“孝、忠、勇”中華優秀傳統文化精神。

最后，以主題活動為組織形式，建構以“看茂腔”“探茂腔”“演茂腔”為主題的小中大班三級進階課程內容。小班幼兒通過“看茂腔”主題課程，欣賞茂腔戲曲、傳說故事等，了解茂腔的來源、音樂和舞美，理解故事中“孝”的精神；中班幼兒通過“探茂腔”主題課程，了解“生、旦、凈、丑”四大行當，體驗戲曲中忠義人物的內在精神；大班幼兒通過“演茂腔”主題課程，重在學習茂腔表演的基本功技巧，大膽參與茂腔舞臺表演和道具設計等，培養自信心，體會茂腔中“勇”的內在精神。

園本課程路徑強化立德樹人

一是建構全員、全過程、全方位茂腔育人課程體系。茂腔園本課程開發實踐從幼兒園到社區，從家庭到幼兒本身，實現課程開發實施“四位一體”全員行動；課程從大班單線實施到大中小班全面實施，學前三年全覆蓋，實現全過程育人；課程實施充分利用多種教育載體，從環境營造到集體教育活動、游戲活動、一日生活等，實現全方位育人。

二是建立幼兒園、家庭、社區、專業劇團、高校專家“五維”園本課程創生機制。以專業劇團為依托，進行茂腔資源的豐富與更新；以高校專家為引領，確保茂腔園本課程創建的專業化；以幼兒園為主體，進行茂腔戲曲的整合和教育；以家長為課程參與者和評價者，豐富和補充茂腔教育形式；以社區為陣地，將茂腔戲曲教育成果向社會展示傳播。實現專業劇團與高校專家帶動合作與浸潤引領，家長深度參與并協同前行，社區資源共享與生態共建，幼兒園主體創生與實施課程，統籌整合各類資源。

三是創建科學多元、輻射“五域”的茂腔活動評價體系。結合園本課程創生的動態生成，輻射健康、語言、社會、科學、藝術“五域”，以評價內容、評價方式、評價指標為突破點，構建“因生的個性化評價、因時的發展性評價、因勢的增值性評價”的質與量并存的活態評價體系。運用《兒童觀察記錄量表》對幼兒的典型行為進行數據化記錄分析，運用成長檔案收集幼兒發展過程資料，運用“軼事記錄”記錄總結幼兒自然表露的行為，通過幼兒自評、同伴互評、家長參評、教師點評共研共論幼兒典型案例，利用學習故事評價傾聽幼兒心聲，進而設計實施與改進茂腔園本課程。（陳清淑 于翠萍）

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