原標(biāo)題：堅持“以學(xué)生為中心” 推進(jìn)教學(xué)改革

來源：中國教育報

原標(biāo)題：堅持“以學(xué)生為中心” 推進(jìn)教學(xué)改革

來源：中國教育報

山東理工大學(xué)緊跟時代步伐，積極響應(yīng)教育強(qiáng)國建設(shè)號召，準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，大力推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，為地方高校立德樹人工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建改革機(jī)制

頂層設(shè)計與基層落實(shí)同行

為確保改革順利進(jìn)行，學(xué)校科學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)謹(jǐn)布局，構(gòu)建了層層推進(jìn)、權(quán)責(zé)分明、脈絡(luò)清晰、高效流暢的改革機(jī)制，確保頂層設(shè)計與基層落實(shí)之間的融會貫通。

學(xué)校成立了以主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，以分管教學(xué)工作的副校長為副組長，以相關(guān)職能部門及各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人為成員的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推動教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)管理和教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)支持系統(tǒng)等一體化改革，全面系統(tǒng)落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革整體方案，并配套出臺了《本科生學(xué)業(yè)評價實(shí)施辦法》《本科教育教學(xué)質(zhì)量評價辦法》《教學(xué)名師評選與培育實(shí)施辦法》等一系列保障性制度文件。校院兩級選聘專家成立教學(xué)改革專家指導(dǎo)團(tuán)隊，負(fù)責(zé)對改革方案的細(xì)化、落實(shí)等進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步明確、細(xì)化改革目標(biāo)和路徑。學(xué)院層面每年召開一次教學(xué)專題工作會議，舉行“以學(xué)生為中心”的教育思想大討論，校院兩級定期開展教學(xué)院長、系部負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人研討培訓(xùn)，充分激活和發(fā)揮學(xué)院基層教學(xué)組織在資源建設(shè)和課程改革中的重要作用，形成了“建機(jī)構(gòu)、定政策、推項(xiàng)目、抓落實(shí)”的四級遞進(jìn)運(yùn)行機(jī)制。

搭建多維支撐平臺

精準(zhǔn)服務(wù)與智能互動并進(jìn)

學(xué)校構(gòu)建了包括教學(xué)管理、學(xué)生服務(wù)、教師發(fā)展和智慧教學(xué)等維度的立體式教學(xué)平臺。

一是開展數(shù)字化課程資源建設(shè)，建立新形態(tài)教材、數(shù)字教材、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，完善和豐富個性化學(xué)習(xí)資源。二是構(gòu)建以云平臺為基礎(chǔ)的線上線下混合式教育教學(xué)平臺，建設(shè)普及化、常態(tài)化的“課程平臺+直播互動”線上教學(xué)環(huán)境。三是通過智慧教育教學(xué)中心大數(shù)據(jù)分析和可視化知識圖譜，建設(shè)具有“可獲取、可感知、可評價、可管理和強(qiáng)交互”特點(diǎn)的智能學(xué)習(xí)平臺，完成了對學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)采集，形成學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)畫像，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、管、評、考”一體化功能。

完善教師培訓(xùn)體系

能力錘煉與經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合

學(xué)校制定《山東理工大學(xué)教師執(zhí)教能力提升攻堅三年行動計劃（2023—2025年）》，系統(tǒng)地規(guī)劃了從師德師風(fēng)到教學(xué)學(xué)術(shù)、從課堂教學(xué)到課程建設(shè)等關(guān)鍵方面的提升策略。

一是推動教師對教與學(xué)問題進(jìn)行研究，提高教學(xué)學(xué)術(shù)與科學(xué)研究的融合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究、科學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新的相互促進(jìn)。二是邀請國內(nèi)外知名教育家進(jìn)行教育教學(xué)理論、教學(xué)研究前沿和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解。三是依托名師工作室等教學(xué)指導(dǎo)專家團(tuán)隊開展教學(xué)咨詢、理念指導(dǎo)、教學(xué)觀摩、現(xiàn)場示范等活動；組織校院兩級教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，系統(tǒng)化開展各級基層教學(xué)組織的教研活動。四是通過研修班、工作坊、產(chǎn)教融合等方式提升教師的數(shù)字素養(yǎng)、智慧教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用等能力，打造“愛教學(xué)、懂教學(xué)、會教學(xué)、好學(xué)習(xí)”的教師隊伍。

打造高階學(xué)習(xí)課堂

深度探究與創(chuàng)新實(shí)踐并舉

學(xué)校通過實(shí)施“學(xué)在山理工”的“學(xué)法”改革，深入推進(jìn)數(shù)智化教育教學(xué)改革，促進(jìn)和支持學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)。

一是優(yōu)化本科專業(yè)和課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán)、自主權(quán)。推進(jìn)微專業(yè)和實(shí)驗(yàn)班建設(shè)，完善本科生導(dǎo)師制度，推廣小班化教學(xué)。二是在每學(xué)期開學(xué)和課程開課前、期中考后，分別以專業(yè)和課程為單位，組織教學(xué)聯(lián)動的學(xué)情分析研討會，精準(zhǔn)識別并確定學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為構(gòu)建教學(xué)體系和設(shè)計學(xué)習(xí)路徑的核心基石。三是通過啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論等方式，讓學(xué)生在課堂上有更多的參與和互動機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)科知識的本質(zhì)和規(guī)律。以“運(yùn)動控制系統(tǒng)”課程為例，該課程圍繞“能力導(dǎo)向、德智相融、數(shù)智賦能”的理念，創(chuàng)設(shè)了互融互促、兩線并行的專業(yè)知識“啟智線”與“悟道、立志、育心、擔(dān)任、明德”課程思政“潤心線”，構(gòu)建了“啟智潤心、仿真賦能”的混合式教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。而“藥物化學(xué)”課程通過“思人、思物、思事和思新”的“四思”課程思政資源庫建設(shè)，在“導(dǎo)思—自思—共思”的思政三維框架的支撐下，進(jìn)一步將團(tuán)隊科研成果和企業(yè)項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了項(xiàng)目圖譜并開發(fā)課程專屬智能體，通過引入真實(shí)項(xiàng)目案例，支持學(xué)生參與學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，切實(shí)提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與問題解決能力。

優(yōu)化師生評價體系

多元評價與持續(xù)改進(jìn)同行

在評價體系改革方面，學(xué)校構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動、分類明確且多元化的評價與考核體系，既著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又聚焦于教師的教學(xué)質(zhì)量。

一是通過全面收集并分析教學(xué)流程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，精確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教師的教學(xué)效能，并據(jù)此提出具有針對性的反饋與改進(jìn)策略；以促進(jìn)和改善學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，全面深化以學(xué)習(xí)成效為中心的學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革。二是制定“產(chǎn)出導(dǎo)向”的課程學(xué)業(yè)評價方案，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化高階能力考核，實(shí)施“非標(biāo)準(zhǔn)答案”“及格基準(zhǔn)線”“等級分制”等考核方式改革。三是以改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提升課堂教學(xué)效果為目標(biāo)，改進(jìn)全周期評教機(jī)制，構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程管理的“教學(xué)質(zhì)量評價—反饋—改進(jìn)”體系。四是強(qiáng)化數(shù)智技術(shù)賦能教師教學(xué)質(zhì)量評價，借助人工智能教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測平臺，支持教師實(shí)時查看學(xué)生的意見和建議，推動課堂教學(xué)即時反饋、持續(xù)改進(jìn)。

通過深化關(guān)鍵性改革，山東理工大學(xué)“以學(xué)生為中心”的校院兩級教學(xué)管理體制日趨完善，形成了一套特色鮮明、科學(xué)高效的現(xiàn)代化教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。近兩年，立項(xiàng)國家級別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目101項(xiàng)、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目290項(xiàng)，2萬余人次參加了各類科技創(chuàng)新競賽，學(xué)生獲得國家級別獎勵2400余項(xiàng)、省部級獎勵6000余項(xiàng)，發(fā)表論文317篇，授權(quán)專利118項(xiàng)。學(xué)校獲批山東省智慧教育示范校創(chuàng)建單位；“以學(xué)生為中心教師教學(xué)質(zhì)量評價改革”獲評山東省教育部門教育評價改革優(yōu)秀案例；在全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中連續(xù)3年斬獲一等獎，2024年獲得第四屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀組織獎”。

（本文系山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方高校‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)范式改革探索與實(shí)踐”［項(xiàng)目編號：Z2022054］和“能力導(dǎo)向、德智相融、數(shù)智賦能——地方高校理工類課程高階課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”［項(xiàng)目編號：Z2023214］階段性成果）

（陳盛偉 龐秋香 王平 張厚升 秦潔）

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