原標題：萬名“新村民”寫就鄉村振興“新文章”

來源：中國青年報

原標題：萬名“新村民”寫就鄉村振興“新文章”

來源：中國青年報

今年寒假，在山東的廣袤鄉村，有一群特殊的“新村民”，他們穿梭于田間地頭，用青春和智慧為這片土地注入新活力。

這些來自山東農業大學鄉村振興驛站的師生正以獨特的方式助力鄉村振興，書寫新時代的“三農”故事。

科技專員：鄉村里的“智囊團”

“臘月二十四，天氣晴。今天我又來到了劉明叔的養殖場，這次來主要是追蹤了解仔豬腹瀉的問題是否得以改善。”

“劉叔叔帶我看了現在的仔豬生長數據，我們研發的益生菌真的有效！我第一時間電話聯系王老師，他說過幾天一定親自過來看看！”

……

這是山東農業大學動物醫學院的王懿臨在寒假鄉村振興驛站駐村的工作日志。王懿臨是該校在濰坊市青州市黃樓街道西冀家村建立的鄉村振興驛站的科技專員。

2024年暑假，王懿臨在駐村時發現了村民劉明家仔豬腹瀉的問題。返校后，他跟隨老師在實驗室研發防治豬病毒性腹瀉、提高豬只抵抗力的益生菌產品。國慶返鄉期間，他將益生菌試用在劉明的養殖場。經過幾個月的試驗，仔豬的生長狀況得到顯著改善。這讓王懿臨和所在科研團隊興奮不已。

在山東農業大學，像王懿臨這樣的科技專員還有很多。

日照市莒縣碁山鎮水由村的科技專員陳思羽自學相關軟件，為水由村丹參設計專屬包裝圖案以及電商平臺宣傳圖，打造“丹參水由”特色品牌；臨沂市蘭陵縣卞莊街道南小莊村的科技專員孫旺勝面向村民開展農業科普知識講座，推廣學校鮮食玉米品種“山農210”；東營市東營區牛莊鎮賈劉村的科技專員鄭天宇針對當地藍莓種植基地采收人工成本高的問題，參與課題項目，探索研發鮮食藍莓自動管理與收獲機器人……

圍繞鄉村振興驛站開展課題申報、項目研究，是今年寒假科技專員新增的一項重要任務。寒假前，該校從全校科技專員申報的課題中遴選265項予以立項，鼓勵學生科技專員圍繞服務驛站農業主導產業發展，組建跨學院、跨學科、跨區域工作隊伍，在田間地頭、鄉村一線開展理論研究、實踐探索，形成高質量產業發展調研報告，真正把論文寫在大地上。

校地合作：架起鄉村振興的“橋梁”

早在2023年暑期，該校開展了“萬名學子聯萬村 我為家鄉做貢獻”大調研，覆蓋全省5.5萬余個行政村。在此基礎上，2023年10月，該校啟動鄉村振興驛站建設，鼓勵師生利用寒暑假、小長假扎根鄉村開展駐村蹲點服務。

經過一年多的探索實踐，目前山東農業大學已在山東省16地市、136個縣（市、區）建設了1萬個鄉村振興驛站，1萬多名師生在驛站駐村蹲點，用科技助力鄉村發展。

資源與環境學院土地資源管理專業的游智睿是濱州市濱城區楊柳雪鎮游家莊子村的一名科技專員。在2023年暑假的“大調研”中，他曾針對家鄉的耕地問題開展深入研究，運用GIS等工具分析家鄉耕地“非糧化”和耕地“非農化”空間和時間分異的特征及影響因素。

結合前期的調研結果，2024年暑期駐村服務期間，游智睿所在驛站與濱州市自然資源和規劃局聯系，通過校地合作，共同劃定田長制管轄范圍，評估確定最適宜種植的農作物，為當地耕地保護和土地規劃提供數據和理論支撐。

類似的校地合作在青年學子與家鄉之間搭建起橋梁，使得彼此聯系更加緊密，也讓課堂學習的專業知識真正走進生產實踐、走向鄉村田野。

在鄉村振興驛站建設中，該校積極爭取地方政府支持，學校領導班子分別對接省內地市，部門、學院班子對接縣（市、區），指導教師聯系對接鄉鎮，學生聯系對接鄉村，協同多方力量為驛站做好政策支持和保障。

實踐育人：在田間地頭學真本事

這個寒假，農學院學生王宇超過得格外充實，擔任濰坊市安丘市景芝鎮小官路村科技專員的同時，還在當地鎮政府參加返家鄉崗位實習。

像王宇超一樣，寒假期間全校有1000余名學生參與“青鳥計劃”崗位實習。該校團委主動發揮團組織橋梁紐帶作用，與136個縣區團委對接聯系，校地雙向賦能，與青鳥計劃、百萬大學生進社區等工作相結合，為青年學生返鄉實踐搭建平臺、保駕護航。

2024年以來，該校與團德城區委等17個縣市區團組織建立青年實干家合作機制，選聘60余名研究生到基層掛職鍛煉，實施“百名博士、千名碩士、萬名本科生”服務鄉村振興行動，組建博士興農團、公費農科生服務隊，鼓勵青年學生在科技小院、鄉村驛站、基層崗位增才干、長本領。

“在煙臺參與調研時，我們走進果園與當地果農面對面交流，真正了解到他們面臨的生產需求和實際困難。針對蘋果產量、品質等問題，我們組建了專業服務團隊，為果農提供全方位的技術支持和指導。”園藝科學與工程學院教授、驛站指導教師胡大剛介紹，“我們還設置了相關的產區選題，指導2025屆本科畢業生參與研究，畢業時他們要到果園里去答辯，接受果農的評價。”

受師兄師姐的影響，食品科學與工程學院2025屆畢業生藺新茹早早確定了自己的畢業課題《低升糖掛面產品的開發及工廠設計》。該課題正是她在萊州驛道鎮調研時，發現農村老人對低升糖面條的迫切需求，返校后在老師的指導下，結合自身專業設計的。這樣的畢業選題模式，就是聚焦產區實際需求，讓課題在生產一線落實、成果在鄉村基層轉化。

長期以來，該校充分發揮涉農高校學科專業特色，把鄉村振興作為育人的主戰場，將實踐育人融入學校“大思政”工作格局。校團委出臺《打造“行走的思政課”實踐育人工作方案》，推進“思政小課堂”和“社會大課堂”融會貫通，引導青年學生在田間地頭、社區治理、生產實踐等過程中學有所感、行有所悟。

“我們始終堅持為黨育人、為國育才，深入推進思政課改革創新，積極推進社會實踐與思政課深度融合，堅持把課堂搬到蔬菜大棚、鄉村田地，探索打造校內課堂與‘田間課堂’‘社區課堂’‘企業課堂’‘紅色課堂’‘產區課堂’有機融合的‘大思政課’育人模式，切實以沾泥土、接地氣等豐富多彩的方式向青年學生講好服務國家全面推進鄉村振興的‘大道理’，培養更多知農愛農的新型人才。”山東農業大學黨委副書記張然說。

在這所高校，鄉村振興驛站不僅是科技服務的前沿陣地，更是青年學生成長的“練兵場”。在這里，師生用知識和汗水澆灌著鄉村的希望，用實際行動詮釋著新時代青年的責任與擔當。

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