未來網(wǎng)北京1月11日電（記者 賀卓輝）繼“網(wǎng)紅”之后，最近又有一個(gè)流行的網(wǎng)絡(luò)名詞叫做“網(wǎng)師”。這也是在線教育催生的一個(gè)新職業(yè)，即網(wǎng)絡(luò)在線授課教師。

最近，一位蘇州公立學(xué)校名師史金霞主動(dòng)離職，全職當(dāng)起“網(wǎng)師”。

辭職前，從教24年的她是某公立學(xué)校的語文老師，擔(dān)任高中部語文教研組組長，擁有中國教育報(bào)2012年度推動(dòng)讀書十大人物提名獎(jiǎng)獲得者、2016年第二屆華文領(lǐng)讀者大獎(jiǎng)獲得者等頭銜。

根據(jù)揚(yáng)子晚報(bào)報(bào)道，從2016年1月，史金霞開始接受收費(fèi)網(wǎng)課邀請(qǐng)，主要講解閱讀、寫作、詩歌鑒賞三個(gè)部分，既解讀世界經(jīng)典作家的作品，也探討包括愛情、親情、信仰等在內(nèi)的人文素養(yǎng)相關(guān)話題。

由于網(wǎng)絡(luò)授課完全公開化，用的也是真名和真實(shí)圖像。正因?yàn)槿绱耍伺e也引發(fā)了爭議，甚至被舉報(bào)“違規(guī)有償授課”。

史金霞坦言，被舉報(bào)給她帶來不小的影響，學(xué)校和有關(guān)部門相關(guān)人士都找她談話，希望她停課，但她認(rèn)為不能接受。

2016年11月1日，史金霞辭職成為一名全職“網(wǎng)師”。

公立教師辭職成為網(wǎng)絡(luò)在線授課教師，史金霞并非首例。未來網(wǎng)記者梳理發(fā)現(xiàn)，成都某高校英語全職老師因?yàn)椤安幌胱唷鞭o職成為英語專職“網(wǎng)師”，在線教育平臺(tái)上，時(shí)薪過萬的教師王羽曾一度引發(fā)人們熱議。

不喜歡學(xué)校坐班 高校老師辭職成為全職“網(wǎng)師”

在成為一名在線授課教師前，王俊杰在郫縣某高校擔(dān)任全職英語教師，2014年，“跟誰學(xué)”教育O2O平臺(tái)成都分公司成立，王俊杰隨即在上面注冊(cè)成為老師，同時(shí)辭去了學(xué)校全職教師的工作。

因?yàn)椴幌矚g學(xué)校的坐班，也是為了照顧家里剛出生的孩子，王俊杰辭掉公立高校的全職教師職業(yè)，成為一名全職“網(wǎng)師”。

作為“網(wǎng)師”，王俊杰的月收入是多少？

以2016年3月為例，王俊杰開了兩個(gè)班，一共有學(xué)生11人，每周每個(gè)班上兩次課，一周下來收入約900元。他還有兩個(gè)一對(duì)一的課，每個(gè)人每周也是上兩次，一周下來收入約800元。王俊杰3月在線授課的收入便有6000元左右。

公立教師辭職成為“獨(dú)立教師”互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)

實(shí)際上，早在2015年，一篇“一個(gè)獨(dú)立教師的自述：我為何辭職？”的文章引起了很多人關(guān)注和熱議。

文章作者項(xiàng)恩煒正是一名“獨(dú)立教師”，他曾在上海一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中任教，一年前選擇離開傳統(tǒng)學(xué)校系統(tǒng)，以“獨(dú)立”的身份創(chuàng)辦了自媒體《成為學(xué)習(xí)者》成為一名“網(wǎng)師”，并將累積多年的“學(xué)法研究”實(shí)踐轉(zhuǎn)化為適合于不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的有效策略。

　　“網(wǎng)師”授課清單引發(fā)熱議

2016年3月，一張?jiān)诰€輔導(dǎo)老師的課程清單引發(fā)網(wǎng)友熱議，課程清單顯示，共有2617名學(xué)生購買了一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課。

相關(guān)在線教育軟件工作人員介紹，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，一位名叫王羽的在線授課老師一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元。

2005年至2011年底，王羽在新東方上課，之后回到老家山東濟(jì)南創(chuàng)辦了培訓(xùn)學(xué)校，辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)要考慮怎么招生，讓他變得不能專注于教學(xué)本身，把教育變得更像一種商業(yè)游戲。

“而線上就不一樣了，我感覺它讓我在教學(xué)上有更大的施展空間和自由度，學(xué)生則完全根據(jù)自己意愿選擇老師，老師完全按口碑來說話。”王羽坦言，在線教師的收入高低，要看老師的資歷和能力，能力高的多賺點(diǎn)，能力低的賺少些。

如何協(xié)調(diào)公職教師與線上教育？

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇向未來網(wǎng)記者表示，合適的做法是，針對(duì)義務(wù)教育（和基礎(chǔ)教育）的教師，建立國家教育公務(wù)員制，這是理清教師權(quán)責(zé)的前提。日本、韓國、美國等國，都實(shí)行國家教育公務(wù)員制，基于這一制度，國家在保障教師的權(quán)利、待遇的同時(shí)，也依據(jù)公務(wù)員法，禁止教師有償兼職。這就讓禁止教師不得有償兼職（包括線下補(bǔ)課和網(wǎng)上授課所有形式），有明確的法律依據(jù)，也切實(shí)保障教師的待遇，減少教師為掙錢而去兼職的內(nèi)在需求。而不像現(xiàn)在，僅有行政命令，但教師權(quán)責(zé)卻并不清晰，不保障教師權(quán)利、待遇，卻要求教師履行責(zé)任，有償補(bǔ)課一直難以得到有效治理，也使得教師在網(wǎng)上授課，變?yōu)樾碌幕疑貛А?/p>

而在實(shí)行國家教育公務(wù)員制之后，國家要通過在線教育，共享教育資源，則主要通過公益方式實(shí)現(xiàn)，具體操作是，將開發(fā)網(wǎng)課作為教師的工作職責(zé)之一，同時(shí)設(shè)立專項(xiàng)資金，資助教師開發(fā)網(wǎng)課，政府部門搭建網(wǎng)課平臺(tái)，由其他學(xué)校、學(xué)生共享。在實(shí)行國家教育公務(wù)員制之后，公辦學(xué)校的教師，可以根據(jù)自己的情況，結(jié)合制度自主做出選擇，是愿意在公辦學(xué)校擔(dān)任教師，還是成為獨(dú)立教師，或者到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職，這就理順了體制內(nèi)外的關(guān)系。

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