新華社北京９月１６日電 題：搭乘信息技術 突破三尺講臺——我國優質教育資源覆蓋面逐步擴大

新華社記者胡浩

全國中小學互聯網接入率從２５％上升到８８％、每百名中小學生擁有計算機從８臺增長到１２臺、師生實名網絡學習空間超過６．３萬個……近年來，我國教育信息化快速推進，基礎設施普及程度大幅提升、信息化教學應用基本普及。

廣大貧困、邊遠、落后的農村學校學科專任教師不足、優質教學資源匱乏等問題，一直是我國教育的“短板”，也是教育改革的一塊“硬骨頭”。黨的十八屆三中全會進一步提出，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。

根據教育部提供的數字，目前，全國已有６萬多個教學點加速配置數字教育資源接收和播放設備，告別了長期因缺師少教無法開齊、開好國家規定課程的歷史，全國中小學教師信息技術應用能力提升工程共培訓教師９４０余萬人。

以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面，將優秀的教育資源輸送到邊遠山區，輸送到邊邊角角現在已經不是空談與夢想，互聯網、大數據、云計算等現代技術已經并正在改變著教育和學習的方式。

在不久前召開的第一屆教育信息化與基礎教育課程改革峰會上，與會專家指出，５年來，我國已初步建成覆蓋廣、層次立體豐富的教育信息化體系，教育信息化各項指標實現了翻倍甚至數倍增長。搭乘著信息技術，課堂得以突破三尺講臺的空間范圍，同時課本也放大到各種平臺之上，在一定程度上彌補了現實的短板。

在擴大優質教育資源覆蓋面的同時，信息化手段也促成了現代社會中教育資源五彩斑斕的打開方式：足不出戶就能向千里之外的名師學習、大數據診斷學生的知識短板和漏洞、針對每個人精準搭建教學體系……

“信息化手段能夠有效推動‘教學相長’?！眱和瘑⒚砷喿x教育平臺咔噠故事聯合創始人謝琳斐舉例說，一方面，對兒童年齡、喜好和閱讀習慣等數據分析，可以定制個性化閱讀方案，讓每個孩子都擁有屬于自己的移動定制圖書館。因為有了興趣，咔噠故事人均每天閱讀繪本數量超過４本；另一方面，運用互聯網屬性，兒童的閱讀喜好、行為習慣等數據也可以形成專業報告，反哺內容生產者進行創作。

[責任編輯：楊凡、王春令]

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