90.8%受訪者確認(rèn)周邊學(xué)校在用多媒體教學(xué)

73.2%受訪者希望采取多媒體和板書相結(jié)合的方式

實(shí)習(xí)生 崔艷宇

多媒體教學(xué)是一把“雙刃劍”。調(diào)查中，63.2%的受訪者坦言有的老師“一套PPT使用很多年”。其他劣勢還有：學(xué)生失去記筆記的習(xí)慣(54.7%)，大量花邊信息使得真正有用的信息傳遞效果變差(36.5%)，多媒體設(shè)備喧賓奪主(27.8%)，上課淪為老師“念PPT”(25.7%)和娛樂性高于教學(xué)性(22.1%)等。

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隨著越來越多學(xué)校使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，多媒體教學(xué)的利與弊也逐漸顯現(xiàn)。如何揚(yáng)長避短，使多媒體盡可能地促進(jìn)教學(xué)效果的提升，成為人們關(guān)注的新問題。

日前，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2000人展開的一項(xiàng)調(diào)查顯示，90.8%的受訪者確認(rèn)身邊的學(xué)校在使用多媒體教學(xué)。73.2%的受訪者希望采取多媒體和板書相結(jié)合的方式，不過分依賴多媒體。64.1%的受訪者認(rèn)為多媒體教學(xué)的效果好。

受訪者中，00后占2.5%，90后占21.2%，80后占49.7%，70后占19.7%，60后占5.7%，50后占1.0%。20.4%的受訪者是學(xué)生，25.0%的受訪者是教師。

71.5%受訪者體驗(yàn)過多媒體教學(xué)

李寶田是河北邢臺(tái)某中學(xué)的一名初二學(xué)生，他對多媒體設(shè)備并不陌生。“小學(xué)時(shí)老師常用教室里的投影儀講解習(xí)題，可以把批改過的試卷直接投在屏幕上。上初中后，老師講課基本都會(huì)用課件”。

在北京某985高校讀大四的張鄭宏則表示，“多媒體已經(jīng)成為課堂上必不可少的一部分。偶爾老師不用多媒體，我反而會(huì)覺得不適應(yīng)”。

本次調(diào)查中，71.5%的受訪者體驗(yàn)過多媒體教學(xué)。

70后孟鳴一的女兒目前在北京某小學(xué)讀五年級(jí)。孟鳴一說，女兒學(xué)校的每個(gè)教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。“前兩年新改裝的電子白板，相當(dāng)于過去投影儀的升級(jí)版，不僅能投影，還能觸屏和書寫”。

本次調(diào)查顯示，90.8%的受訪者確認(rèn)自己周邊的學(xué)校已在使用多媒體教學(xué)，其中42.8%的受訪者表示所有教室均有多媒體設(shè)備。

59.7%受訪者認(rèn)為多媒體教學(xué)趣味性強(qiáng)

“多媒體課件節(jié)省了板書的時(shí)間，能讓學(xué)生有更多時(shí)間思考和討論”。在浙江嘉興某中學(xué)任教的物理教師張利祺(化名)覺得，多媒體設(shè)備提高了課堂效率。“很多復(fù)雜的公式，如果謄寫在黑板上，不僅占用時(shí)間，學(xué)生也常常因看不清楚而誤記。直接放在課件里，就特別清楚明了了”。

張利祺還覺得，多媒體教學(xué)在某種程度上給老師備課提出了更高要求。“老師要盡可能地利用各種教學(xué)形式，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的趣味視頻、圖片，這些都需要提前收集整理”。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，利用多媒體設(shè)備教學(xué)具有許多優(yōu)勢。調(diào)查顯示，趣味性強(qiáng)(59.7%)、靈活度高(56.9%)和簡單快捷(51.8%)是受訪者認(rèn)為多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢。此外，42.0%的受訪者認(rèn)為多媒體教學(xué)較為直觀，35.6%的受訪者認(rèn)為多媒體教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，35.5%的受訪者認(rèn)為多媒體教學(xué)易于分享和傳播。

張利祺坦言，多媒體教學(xué)也存在一些弊端。“有些老師離開多媒體的輔助甚至很難獨(dú)立完成一節(jié)課程”。

張鄭宏認(rèn)為，對多媒體的過分依賴容易讓師生雙方都不再對知識(shí)做深度思考。“老師覺得只要把知識(shí)點(diǎn)羅列在課件里，即使課上沒講清楚，同學(xué)們也能在課下自學(xué)。學(xué)生覺得既然知識(shí)點(diǎn)課件里都有，暫時(shí)弄不明白也沒關(guān)系，可以今后備考時(shí)再仔細(xì)探究”。

利用多媒體設(shè)備教學(xué)是一把“雙刃劍”。調(diào)查中，63.2%的受訪者坦言多媒體教學(xué)存在部分老師“一套PPT使用很多年”的現(xiàn)象。其他一些劣勢還有：學(xué)生失去記筆記的習(xí)慣(54.7%)；大量花邊信息使得真正有用的信息傳遞效果變差(36.5%)；對教學(xué)條件要求較高(29.8%)；多媒體設(shè)備成了課堂主角，喧賓奪主(27.8%)；老師上課淪為“念PPT”(25.7%)和娛樂性高于教學(xué)性(22.1%)等。

對于多媒體教學(xué)的效果，64.1%的受訪者覺得好，32.1%的受訪者覺得一般或不好說。

“瑕不掩瑜，出現(xiàn)的各類問題歸根結(jié)底是人的態(tài)度問題。總的來說，多媒體教學(xué)讓課堂更加生動(dòng)立體了，應(yīng)該點(diǎn)贊。”張利祺說。

52.8%受訪者認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)不上心影響多媒體教學(xué)效果

“對于小孩子來說，新奇的多媒體教學(xué)肯定更具吸引力，但也容易讓孩子只關(guān)注好玩的‘引子’，卻忽視了課堂內(nèi)容。”孟鳴一說。

對于影響多媒體教學(xué)效果的原因，52.8%的受訪者認(rèn)為是學(xué)生對學(xué)習(xí)不上心，51.6%的受訪者認(rèn)為是高科技轉(zhuǎn)移了學(xué)生聽課的注意力，48.7%的受訪者覺得是缺少了“板書”“記筆記”等動(dòng)手體驗(yàn)，46.5%的受訪者則表示部分教師責(zé)任心不夠強(qiáng)。

一直以來，張鄭宏都保持著上課記筆記的習(xí)慣。他覺得多媒體技術(shù)并不能取代“老師寫板書”和“學(xué)生記筆記”的意義。“記筆記的過程是對知識(shí)加深印象和理解的過程。現(xiàn)在不少同學(xué)在課堂上遇到重要知識(shí)點(diǎn)，只是拿出手機(jī)拍照，課下也不再回顧，看似把知識(shí)‘記’下來了，實(shí)際在頭腦中依然沒概念”。

孟鳴一認(rèn)為，多媒體應(yīng)該成為老師教學(xué)的輔助手段，“不必為了使用而使用”。

你對提升多媒體教學(xué)效果有哪些建議？調(diào)查顯示，73.2%的受訪者希望采取多媒體和板書相結(jié)合的方式，不過分依賴多媒體；54.5%的受訪者建議及時(shí)更新、校對多媒體課件；47.4%的受訪者希望藝術(shù)類課程采用多媒體教學(xué)，理論類課程采用傳統(tǒng)方式教學(xué)；36.3%的受訪者建議加強(qiáng)對課堂質(zhì)量的監(jiān)督，杜絕“念PPT”的現(xiàn)象。

[責(zé)任編輯：楊凡、賈曉宇]

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