12月10日，澎湃新聞從西南大學(xué)新媒體研究所工作人員處獲悉，近日，西南大學(xué)新媒體研究所發(fā)布《中國高校青年教師新媒體使用及新媒介素養(yǎng)報告》（以下簡稱“報告”）。這是全國首份系統(tǒng)地關(guān)注高校青年教師新媒體使用習(xí)慣及新媒介素養(yǎng)的報告。

中國高校青年教師新媒體使用及新媒介素養(yǎng)報告

西南大學(xué)新媒體研究所所長涂濤表示，青年教師是未來教育發(fā)展的核心力量，其新媒介素養(yǎng)會直接影響到教學(xué)科研效果，以及學(xué)生的新媒介素養(yǎng)。

據(jù)西南大學(xué)新媒體研究所工作人員介紹，本次調(diào)查持續(xù)時間為2016年11月至2017年1月。西南大學(xué)新媒體研究所調(diào)研團(tuán)隊與新浪微博大數(shù)據(jù)中心、微博校園合作，抽取了12784位以“高校教師”認(rèn)證的微博用戶的基本網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽和內(nèi)容關(guān)鍵詞，并與微博校園大使合作，直接觸達(dá)全國各地高校教師，最終共回收有效問卷3667份，構(gòu)成報告的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

澎湃新聞注意到，報告全文約2萬余字，以高校青年教師為調(diào)研對象，從生態(tài)、行為、職業(yè)、素養(yǎng)、教育五個方面展示高校青年教師的媒介使用現(xiàn)狀與媒介素養(yǎng)，對提升高校青年教師群體的新媒體能力和新媒介素養(yǎng)方法進(jìn)行探索。

高校青年教師網(wǎng)絡(luò)生態(tài)群像 來源：白皮書

正向情感內(nèi)容占近八成

報告表示，“高校青年教師”網(wǎng)絡(luò)群體，其中25歲-29歲的人群占比45.15%，成為網(wǎng)絡(luò)和社交媒體上虛擬“在場”的行為主體，群體年齡分層化特征顯著。

在性別方面，男性用戶占比66.26%，女性用戶占比33.74%，男性優(yōu)勢明顯。而且，區(qū)域活躍度受區(qū)域教育發(fā)展水平及經(jīng)濟(jì)因素的影響較大。以微博為例，活躍用戶規(guī)模最大的是華北地區(qū)（含北京），占比30.89%；其次為華東地區(qū)（含上海），占比25.59%。

報告指出，高校青年教師是高知識密度，且較依賴互聯(lián)網(wǎng)的群體，但其新媒體卷入度低于網(wǎng)民整體水平，意見領(lǐng)袖基本未見，動機(jī)鴻溝顯著。

在情緒偏好方面，青年教師所發(fā)布的博文偏向于“好”、“樂”等正向情感，其中“好”占79.57%， “樂”占15.9%，“惡”占3.28%，“懼”占1.04%，“衰”、“驚”、“怒”類情感占比均不到1%，正能量顯著。

有提升新媒體技能訴求

報告指出，青年教師接觸新媒體的時間較長，5年以上的占比21.20%，兩年以上占比64.6%，新媒體的使用已成為高校青年教師日常生活中的一部分。

相較整體網(wǎng)民，高校青年教師筆記本電腦（74.9%）的接入度高于智能手機(jī)（65.6%），移動性偏弱。

在獲取信息方面，搜索引擎（58.8%）和網(wǎng)絡(luò)新聞（54.7%）是青年教師最常使用的新媒體平臺，而近幾年市場發(fā)展最快的網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)卻在青年教師方面遭“冷落”，選擇率僅為37%。

報告表示，在工作中，青年教師將新媒體視為一種新平臺、新工具、新現(xiàn)象，主要用于信息獲取與溝通互動。54.2%的青年教師會通過信息可視化的方式來展開教學(xué)，50.3%的青年教師會選擇在授課過程中播放一些與課程相關(guān)的視頻，37.6%的青年教師還會通過社交媒體平臺在課堂中直接與學(xué)生進(jìn)行互動。高校教師尚未從知識獲取型角色轉(zhuǎn)化為知識傳播者角色。

此外，青年教師具有強烈的提升新媒體技能的訴求，并希望得到更新穎、更多元、更具深度的知識。55.9%的教師希望得到關(guān)于教學(xué)資料的檢索、獲取、加工和使用方面的培訓(xùn)，50.9%的教師希望提升自己多媒體軟件設(shè)計、開發(fā)和制作的技術(shù)，49%的教師希望能夠?qū)W習(xí)新媒體在教育傳播中的理念和方法，37.4%的教師期待學(xué)習(xí)信息可視化方法，39.3%的教師希望學(xué)到新媒體與學(xué)科教學(xué)整合方法。

近五成人曾轉(zhuǎn)假新聞

報告指出，高校青年教師相較其他人群往往具有更高的學(xué)歷，但是高學(xué)歷并沒有轉(zhuǎn)化為高媒介素養(yǎng)，且高學(xué)歷教師的核心素養(yǎng)并沒有顯著高于學(xué)歷較低的教師。

高校青年教師的各項新媒介素養(yǎng)發(fā)展不平衡，其中媒介使用與媒介認(rèn)知的素養(yǎng)較高，媒介參與與媒介批判能力較低。

報告稱，媒介批判能力成為高校青年教師的顯著短板，41.6%的人不質(zhì)疑信息的真實性，49.5%的人曾轉(zhuǎn)發(fā)假新聞，60.1%的人不知如何取舍信息。

這也意味著，高媒介水平的接觸不等于高媒介水平參與，高校青年教師新媒介參與水平的得分（3.27）低于整體素養(yǎng)平均得分（3.38）。

報告對未來的媒介教育給出建議：以通識教育為架構(gòu)進(jìn)行媒介教育培訓(xùn)；針對受教育對象的差異定制多維度定向性媒介教育；培養(yǎng)媒介思維，提高教師媒介參與水平和媒介批評意識；將媒介與科研教學(xué)實踐融合，培養(yǎng)媒介教育的“創(chuàng)造者”。

原標(biāo)題：青年教師新媒體素養(yǎng)報告：觸網(wǎng)低平均水平，一半轉(zhuǎn)發(fā)過假新聞

[責(zé)任編輯：楊凡、徐琳琳]

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