成績從全年級(jí)最后到名列前茅 閱讀改變語文教學(xué)　　一個(gè)人人都會(huì)寫小說的小學(xué)班級(jí)

馬文君老師在上課中

北京是座公認(rèn)的閱讀之城。

這里孕育著數(shù)不勝數(shù)的閱讀愛好者。今年4月20日至23日世界讀書日期間，一場閱讀馬拉松在北京舉行——共有3萬名市民參與，閱讀總時(shí)長12491.25小時(shí)，共閱讀圖書53926冊(cè)，參與者最長閱讀時(shí)間12小時(shí)。

這里更有著讓人回味無窮的閱讀故事。到年底，我們將共推出12期專版，解讀我們身邊的這座閱讀之城，品味我們身邊的閱讀故事……

寫小說、寫文言文、寫書評(píng)、寫話劇…… 6年的小學(xué)生活，30多名小學(xué)生共創(chuàng)作12本小說、共計(jì)55萬字。剛剛畢業(yè)的海淀民族小學(xué)6（5）班學(xué)生，不僅令全校感到驚嘆，也讓北京整個(gè)基礎(chǔ)教育界嘆為觀止。怎么辦到的？語文課堂有什么過人之處？如何培養(yǎng)一班小學(xué)生的創(chuàng)作？將這個(gè)班從一年級(jí)帶到六年級(jí)的語文老師馬文君的答案是：閱讀。

一年級(jí)開始手把手教孩子們閱讀

“我一直以來都是帶高年級(jí)的，可是六年前，接了群一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小豆包們。剛一接觸，腦袋都快要炸了……”回憶起這個(gè)場景的馬文君，已經(jīng)是紫荊杯班主任，她和學(xué)生們用閱讀帶動(dòng)教改的嘗試，早已聞名整個(gè)海淀區(qū)，甚至是北京的語文教育圈。

小豆包們總是愛嘰嘰喳喳地叫嚷、坐也坐不住，還很任性，一個(gè)個(gè)唯我獨(dú)尊，怎么才能變懂事？很是苦惱的小豆包新班主任馬文君最后決定，培養(yǎng)學(xué)生們的讀書習(xí)慣，“如果孩子們真能把書讀進(jìn)去了，心就能靜下來，也能從書中受到教育”。

2012年8月28日下午的第一堂語文課，馬文君問學(xué)生們：“誰看過故事書？”33個(gè)孩子中，只有5個(gè)孩子舉起了手。于是，放學(xué)時(shí)馬文君請(qǐng)所有孩子的家長第二天讓孩子帶一些繪本到學(xué)校，她將在學(xué)校輔導(dǎo)孩子們閱讀繪本。

就這樣，馬文君和學(xué)生們開始了六年在校看書的旅程。一天、兩天、一個(gè)月、兩個(gè)月，這一班的孩子們逐漸學(xué)會(huì)讀書，甚至開始獨(dú)立閱讀。

在校六年閱讀時(shí)間2300多小時(shí)

二年級(jí)時(shí)，馬文君開始逐漸引導(dǎo)全班學(xué)生共讀一本書。學(xué)生們看過《西游記》動(dòng)畫片后，她便開始讓大家共讀拼音版名著《西游記》，進(jìn)行一次次的閱讀交流和思考碰撞；三年級(jí)時(shí)，馬文君開始教孩子們?cè)趺催x好書，告訴他們什么才是好書、什么樣的內(nèi)容才有意義和價(jià)值，并多次在圖書跳蚤市場舉辦“好書我推薦”活動(dòng)，學(xué)生們還嘗試寫好書推薦。

四年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生們重讀名著，從二年級(jí)讀名著的熱鬧轉(zhuǎn)為用思維導(dǎo)圖帶學(xué)生們仔細(xì)剖析人物關(guān)系圖、分析人物性格和故事細(xì)節(jié)；五年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣，對(duì)曾經(jīng)書中相遇的人物有了更深的了解，開始看古文、讀文言文，甚至嘗試自己創(chuàng)作；六年級(jí)時(shí)，全班已經(jīng)進(jìn)行三種文體的寫作，寫文言文日志、寫文言文小說、寫現(xiàn)代小說和劇本……

馬文君做過一個(gè)粗略的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們每天校內(nèi)都保證至少一個(gè)半小時(shí)的讀書時(shí)間：中午從12點(diǎn)10分吃完飯到1點(diǎn)多；每周都會(huì)有一節(jié)語文課全部用于學(xué)生閱讀。六年下來，學(xué)生在校的閱讀時(shí)間高達(dá)2300多小時(shí)。

“讀”出來的語文好成績

這樣的“冒險(xiǎn)”，也體現(xiàn)在了語文成績上。看書的時(shí)間長了，做練習(xí)的時(shí)間就少了。第一次年級(jí)測(cè)試時(shí)，馬文君帶的班級(jí)考了年級(jí)倒數(shù)第一，和其他班級(jí)的分?jǐn)?shù)差距很大。

馬文君回憶，突然有一天，校長馬萬成找到了她，對(duì)她說：“聽說你在引導(dǎo)孩子們閱讀？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。校長接著說：“培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是需要大量時(shí)間的，這樣學(xué)習(xí)書本知識(shí)的時(shí)間就會(huì)變少。聽說你們班的成績最近不太好。不過，沒事！小馬，堅(jiān)持自己的想法，不要放棄。我們支持你！”

校長的這番鼓勵(lì)，讓馬文君再次堅(jiān)定走閱讀教改的決心，帶領(lǐng)5班學(xué)生繼續(xù)加大閱讀。由于大量的閱讀，孩子們認(rèn)字量在不斷加大，語文實(shí)戰(zhàn)能力穩(wěn)步提高，成績慢慢地追趕上了其他班級(jí)。

看書是吸納 寫作是輸出

更令人驚喜的是，這個(gè)班的寫作能力在高年級(jí)時(shí)期逐漸突顯：四年級(jí)下學(xué)期，全班學(xué)生利用兩個(gè)月時(shí)間寫出了3本小說、12萬字；五年級(jí)時(shí)共創(chuàng)作9本小說、42萬字；六年級(jí)開始嘗試文言文小說、文言文日記、劇本創(chuàng)作……

《逐夢(mèng)記》《生物緣——美麗的地球》《科技物語》《婷斌小事》《醉夢(mèng)千成》……這些書目，都是學(xué)生們?cè)谛W(xué)六年時(shí)光里的親筆創(chuàng)作，有小組創(chuàng)作，也有個(gè)人創(chuàng)作。和別的班不一樣，這個(gè)班常年會(huì)有一個(gè)微信群叫“小說組”，群里的內(nèi)容全是“第四章已經(jīng)OK”“第五章是不是寫鄉(xiāng)下的生活”“今晚小說寫什么”“要不你寫20章，要求和前面章節(jié)銜接上”……

閱讀和寫作，是什么樣的關(guān)系？馬文君認(rèn)為，看書是吸納，寫作是輸出。“孩子們閱讀兩個(gè)月后，我就嘗試著激發(fā)他們寫句子。但當(dāng)時(shí)能寫出的句子很有限，常常只有一兩句。而正是這一兩句，讓他們現(xiàn)在可以寫出靈動(dòng)的文章”。

“閱讀是語文老師唯一能帶給學(xué)生的禮物”

六年級(jí)開始，又進(jìn)行新的創(chuàng)作嘗試，進(jìn)行文言文創(chuàng)作，用文言文寫日志、寫游記、寫小說。

“戊戌二月，吾從師遨游齊魯。久聞天下第一泉之名而欣然前往。行至趵突，見泉水澈如明鏡，其色如青，游魚水藻宛然可見。其間更有氣泡浮上，如璣如珠，連綿不絕。恰逢微雨，漣漪泛起，交相輝映，甚為有趣。泉中錦鯉數(shù)條，往來游戲，怡然自得，心樂之。昔唐之趙孟頫詩曰：‘濼水發(fā)源天下無，平地涌出白玉壺。谷虛久恐元?dú)庑梗瑲q旱不愁東海枯’……”這是山東游學(xué)后，學(xué)生們用兩天時(shí)間寫下的研學(xué)日記。

文言日記14466字、文言小說31982字、劇本創(chuàng)作52251字……在接受北京青年報(bào)記者采訪時(shí)，馬文君又為這個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生作品重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)——因?yàn)槊磕陮W(xué)生都有新的創(chuàng)作，每個(gè)學(xué)生也在更新自己的作品。

為何會(huì)萌生從一年級(jí)就在課堂上讓學(xué)生們專注于閱讀的想法？馬文君說，其實(shí)這也源于她曾經(jīng)教過的一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，“因?yàn)橐馔猓瑢W(xué)生腿受傷在家靜養(yǎng)。臨近期末考試，這孩子竟然考了年級(jí)第一，我進(jìn)一步了解之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有一個(gè)特點(diǎn)：他十分酷愛讀書，并且有著良好的閱讀習(xí)慣。所以我想，這個(gè)成績也許不僅是孩子用功的成果，還在一定程度上體現(xiàn)了多讀書、會(huì)讀書的效果。”

關(guān)于閱讀，馬文君說她的理解很簡單，“閱讀使人有溫度，懂情趣，會(huì)思考。這是我這個(gè)語文老師唯一能帶給孩子的禮物”。文/本報(bào)記者　林艷

[責(zé)任編輯：楊凡、楊婷婷]

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