原來實(shí)行的中等專業(yè)學(xué)校教師職稱系列和職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入新設(shè)置的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱系列。

9月9日，記者從人社部獲悉，該部與教育部日前聯(lián)合發(fā)文，改革中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度。未來，職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入中等職業(yè)學(xué)校教師職稱系列，最高可評正高級職稱。

中職教師如何設(shè)置職稱？

分文化課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師三類職稱

人社部、教育部日前聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》提出，普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和成人中等專業(yè)學(xué)校均設(shè)文化課、專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職稱類別。原來實(shí)行的中等專業(yè)學(xué)校教師職稱系列和職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入新設(shè)置的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱系列。

文化課、專業(yè)課教師職稱設(shè)初級、中級、高級。初級只設(shè)助理級，高級分設(shè)副高級和正高級，助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師、高級講師、正高級講師。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職稱設(shè)初級、中級、高級，初級分設(shè)員級和助理級，高級分設(shè)副高級和正高級，員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、二級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、正高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

統(tǒng)一后的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱與原中等專業(yè)學(xué)校教師、職業(yè)高中教師職稱的對應(yīng)關(guān)系是：原職業(yè)高中正高級教師對應(yīng)正高級講師；原中等專業(yè)學(xué)校高級講師、職業(yè)高中高級教師對應(yīng)高級講師；原中等專業(yè)學(xué)校講師、職業(yè)高中一級教師對應(yīng)講師；原中等專業(yè)學(xué)校助理講師、職業(yè)高中二級教師對應(yīng)助理講師；原中等專業(yè)學(xué)校教員、職業(yè)高中三級教師可聘任為助理講師。

統(tǒng)一后的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱等級與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級對應(yīng)關(guān)系為：正高級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，副高級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，中級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，助理級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，員級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

中職教師評職稱注重哪些條件？

分類評價(jià)，“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)成果”也可作評價(jià)條件

在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，《意見》區(qū)別制定各類教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類評價(jià)。注重教育教學(xué)工作實(shí)績，注重實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)績，注重產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)績，注重行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。切實(shí)改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷、課題項(xiàng)目等傾向。

根據(jù)不同情況，中職教師的職稱評定可將教研報(bào)告、教案、發(fā)明專利、參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案開發(fā)成果、參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)成果、指導(dǎo)職業(yè)技能競賽或教學(xué)競賽成績、參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)成果等作為評價(jià)條件。

同時(shí)，《意見》還明確，注重個(gè)人評價(jià)和團(tuán)隊(duì)評價(jià)相結(jié)合，尊重和認(rèn)可團(tuán)隊(duì)所有參與者的實(shí)際貢獻(xiàn)。以實(shí)績、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，允許所教專業(yè)與所學(xué)專業(yè)或教師資格證標(biāo)注的專業(yè)不一致的教師參與職稱評審，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

特殊人才有哪些“綠色通道”？

具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷教師可直接評相應(yīng)職稱

在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，人社部、教育部對全國制定了中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)。各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)根據(jù)本地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展情況，結(jié)合現(xiàn)有各類中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，制定不低于國家標(biāo)準(zhǔn)的具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

按照《意見》，對于文化課、專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的交流，以及其他系列專業(yè)技術(shù)人員、普通高中教師和中等職業(yè)學(xué)校教師的交流等情況，各地可根據(jù)實(shí)際制定職稱評審的具體辦法。

同時(shí)，《意見》還明確，中職教師評職稱向優(yōu)秀人才傾斜。對于少數(shù)特別優(yōu)秀、具有特殊貢獻(xiàn)的教師，各地制定完善相應(yīng)的破格評審條件。

對于在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的中等職業(yè)學(xué)校教師和既承擔(dān)文化課、專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的教師，予以適當(dāng)傾斜。

對于公開招聘的具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的教師，在首次評審時(shí)可參考其在企業(yè)的工作經(jīng)歷和業(yè)績成果直接評定相應(yīng)層級職稱。

中職教師職稱怎么評？

行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家可任評委，探索社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的形式

在評價(jià)方式上，《意見》明確提出，探索社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的形式，采取教學(xué)水平評價(jià)、面試答辯、專家評議、實(shí)踐操作等多種評價(jià)方式，加大學(xué)校的評價(jià)權(quán)重，充分結(jié)合學(xué)校開展的日常考核評價(jià)結(jié)果，對中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平進(jìn)行有效評價(jià)。全面推行公開、公示制度，增加職稱評審的透明度。

評審機(jī)制方面，《意見》明確，完善以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)專家評審的公信力。加強(qiáng)評委會組織管理，注重遴選高水平的職業(yè)教育教學(xué)專家、一線教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家和高技能人才擔(dān)任評委。健全評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責(zé)任制。

同時(shí)，《意見》還提到“下放評審權(quán)限”。 初級、中級職稱由符合條件、管理規(guī)范的中等職業(yè)學(xué)校自主組織評審，探索綜合水平較高、辦學(xué)規(guī)模較大的中等職業(yè)學(xué)校自主開展高級職稱評審試點(diǎn)。對學(xué)校開展的自主評審，政府部門不再審批評審結(jié)果，改為事后備案管理。加強(qiáng)對自主評審工作的監(jiān)管，對于不能正確行使評審權(quán)、不能確保評審質(zhì)量的，暫停自主評審工作直至收回評審權(quán)。

解讀

中職教師職稱改革將實(shí)現(xiàn)職稱評審與崗位聘用制度銜接

人力資源社會保障部專技司、教育部教師司有關(guān)負(fù)責(zé)人就《意見》相關(guān)問題作了解讀。

據(jù)介紹，1986年，中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)國家教育委員會《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》等文件，建立了中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度。不過，隨著我國人才發(fā)展體制機(jī)制改革的深入推進(jìn)和中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，現(xiàn)行職稱制度存在著等級設(shè)置不夠合理、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)機(jī)制不夠完善、崗位聘用不夠規(guī)范等問題，亟需改革和完善。

在《意見》起草過程中，人社部、教育部聚焦中等職業(yè)學(xué)校教師評價(jià)中存在的突出問題，提出針對性改革舉措。包括健全制度體系、完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制等。

“改革將實(shí)現(xiàn)職稱評審與崗位聘用制度的有效銜接。”該負(fù)責(zé)人表示，中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，并按照有關(guān)規(guī)定將通過職稱評審的教師聘用到相應(yīng)教師崗位，加強(qiáng)聘后管理，實(shí)現(xiàn)人員能上能下。崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及崗位內(nèi)部各等級的結(jié)構(gòu)比例根據(jù)新的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱等級體系，按照國家關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

[責(zé)任編輯：楊凡、郭美君]

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