新華社北京11月5日電 題：家校共育須厘清責(zé)任邊界

新華社記者趙琬微

日前有媒體報(bào)道一位家長(zhǎng)因不滿教師布置任務(wù)而退出“家長(zhǎng)群”，引起廣泛關(guān)注。

“我就退出家長(zhǎng)群怎么了”的深層原因是家校共育變成了“配合老師完成任務(wù)”。在這種模式下，家長(zhǎng)們要無(wú)條件落實(shí)作業(yè)布置、繳費(fèi)、采買、督促等任務(wù)，還要絞盡腦汁為班級(jí)建設(shè)增光添彩，這些并不是家長(zhǎng)心目中的“好教育”。

有人說(shuō)，家長(zhǎng)作為教育專業(yè)的外行就應(yīng)該“聽話”。在沒有網(wǎng)絡(luò)，家校不怎么溝通的年代，雖然基本上是“一切交給老師”，但雙方關(guān)系還算和諧。如今一代家長(zhǎng)受教育程度更高、參與教育的熱情更高，也更希望平等地與老師交流。

“家長(zhǎng)群”作為家校共育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，承載了人們對(duì)教育的很多期待。但其“以教師為中心”的組織方式，或許難以滿足當(dāng)下“以學(xué)生為中心”的教育要求。個(gè)別老師把“一切交給家長(zhǎng)”的做法，更是不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

其實(shí)，長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的疫情期間，有許多校長(zhǎng)、教師給孩子們寫長(zhǎng)信，通過(guò)“見字如面”的方式表達(dá)鼓勵(lì)。也有學(xué)校開展了“導(dǎo)師團(tuán)家訪”，由多名教師同時(shí)視頻連線一位學(xué)生與家長(zhǎng)，聯(lián)手為其研判學(xué)情。這些真誠(chéng)、走心的家校互動(dòng)雖然并不頻繁，但卻仿佛雪中送炭，令家長(zhǎng)感慨難忘。

家校共育須厘清責(zé)任邊界，分清家長(zhǎng)、老師各自要做的有哪些。畢竟，教育孩子是家庭、學(xué)校和社會(huì)多方共同的責(zé)任，大家是圍繞一個(gè)奮斗目標(biāo)的“好隊(duì)友”。

[責(zé)任編輯：楊凡、汪洋]

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