李勤說(shuō)

雖然自己已經(jīng)是個(gè)48歲的男人

但有時(shí)再看到照片上的他們時(shí)

還是會(huì)忍不住落淚

這是一張拍攝于

2020年10月的師生聚會(huì)合影

中間坐了4位老師

周圍環(huán)繞了30名穿著

印有“20周年再相聚”白色T恤的同學(xué)

照片里的學(xué)生

來(lái)自福州、廈門、浙江……

之中有超市老板、烘培師

服裝廠工人、也有汽車噴漆師

他們都是特殊教育學(xué)生

李勤坐在照片的中間位置

周圍是他帶過(guò)的第一屆學(xué)生

1991年

李勤畢業(yè)于

泉州師范學(xué)院特殊教育專業(yè)

這是福建省內(nèi)

第一個(gè)特殊教育專業(yè)

當(dāng)時(shí)全班44名同學(xué)

其中有4名三明人，分別是

李勤，羅忠清，駱林平，吳毓清

畢業(yè)后

他們?nèi)窟x擇回到三明找工作

那時(shí)候的李勤和其他幾名同學(xué)

只是單純覺得“離家近”

回來(lái)后

他們發(fā)現(xiàn)

三明的特殊教育一片空白

沒有老師，沒有學(xué)校

在政府準(zhǔn)備籌建特殊學(xué)校的地點(diǎn)

滿眼看去只有環(huán)山和菜地

1992年初

福建省三明市特殊教育學(xué)校建好

4名專業(yè)老師

幾名其他員工

一棟教學(xué)樓

這就是全校所有構(gòu)成

之后，由于市區(qū)特殊兒童較少

全部老師跑去農(nóng)村招生

李勤還記得

這并不是一件容易的事情

那時(shí)，在鄉(xiāng)親們眼里

并沒有“特殊教育”的概念

把孩子送到特殊教育學(xué)校

每個(gè)月還要交幾十元的伙食費(fèi)

雖說(shuō)只有幾十元

但在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村

這會(huì)占去全家開支的一大部分

有家長(zhǎng)說(shuō)

“我這個(gè)孩子還讀什么書

都不如留在家里幫忙干活

只不過(guò)是多一雙筷子的事情”

“特殊兒童接受教育

將來(lái)學(xué)一門手藝

不僅可以照顧自己

說(shuō)不定還可以養(yǎng)活全家”

每次面對(duì)家長(zhǎng)

都是一次特殊教育的普及

1992年5月6日

第一批招收的

28名學(xué)生進(jìn)入學(xué)校

最大的13、4歲

最小的8歲

他們都是聽障兒童

分為兩個(gè)班級(jí)

每個(gè)班級(jí)14名學(xué)生

4名老師每人要教四五門課

還要照顧學(xué)生們的生活起居

財(cái)務(wù)出納利用舞蹈特長(zhǎng)

兼職教孩子們跳舞

這之后的將近三十年里

除了調(diào)離

幾乎少有老師離開

李勤說(shuō)

全校66名老師的簡(jiǎn)歷表

工作履歷一欄

幾乎都只有一行

就是這所學(xué)校

他覺得

“也許是他們?cè)谶@里

找到了歸屬感和成就感”

學(xué)校目前共有241名學(xué)生

從學(xué)前班到中職

授課涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

品德、生活、體育等全科目

這些是他之前未曾想到的

出生于1980年的劉明

是三明市特殊教育學(xué)校

第一批畢業(yè)生

大學(xué)畢業(yè)后

劉明選擇回到學(xué)校當(dāng)美術(shù)老師

一歲多時(shí)

父母親發(fā)現(xiàn)

他和一般小孩子不一樣

一直不會(huì)講話

對(duì)聲音也沒有什么反應(yīng)

后來(lái)經(jīng)檢查

發(fā)現(xiàn)劉明患有先天性耳聾

從三明到北京

從福州到上海

去了無(wú)數(shù)次醫(yī)院

看了無(wú)數(shù)個(gè)醫(yī)生

最終的結(jié)果還是無(wú)法改變

劉明的父母還是希望

他能夠接受教育

1992年

三明市特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦

劉明便成了該校的第一批學(xué)生

雖然劉明的世界里

幾乎沒有了聲音

但他發(fā)現(xiàn)自己

對(duì)光線與色彩極為敏感

素描、水彩、水墨

一拿起畫筆

劉明往往幾個(gè)小時(shí)都不會(huì)放下

之后劉明的作品

多次在全國(guó)性的比賽中獲獎(jiǎng)

2002年，因其在繪畫方面的特長(zhǎng)

劉明考入長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院

美術(shù)系繪畫藝術(shù)專業(yè)

他也成了市特校

第一個(gè)考上大學(xué)的孩子

2008年

劉明回到了母校任教

在畫室里

同樣的遭遇讓他與孩子們走得更近

他讓更多生活在無(wú)聲世界中的孩子

試著去觸摸藝術(shù)

在他的引領(lǐng)下

越來(lái)越多的孩子愛上了美術(shù)

對(duì)于這里的老師來(lái)說(shuō)

自己不僅僅是學(xué)生的老師

也是學(xué)生的“家長(zhǎng)”

除了面向?qū)W生教學(xué)

也需要照顧孩子們的生活

“有愛無(wú)礙，快樂成長(zhǎng)”

當(dāng)然，學(xué)校并非孤身前行

據(jù)了解

從2008年開始

由于有了地方財(cái)政補(bǔ)貼

三明市特殊教育學(xué)校

免去了入學(xué)孩子的所有費(fèi)用

變化的還有老師們的待遇

在學(xué)校里，老師們收入高的

一個(gè)月可以拿到八九千元

學(xué)校還會(huì)給老師

提供宿舍免費(fèi)住宿

吃飯一餐只要幾元錢

為了讓孩子們有更好的發(fā)展

學(xué)校一直在嘗試通過(guò)不同的途徑

給孩子以更多的可能

推動(dòng)普特融合

學(xué)校打破傳統(tǒng)、封閉的教學(xué)模式

與三明市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園等

普通學(xué)校結(jié)對(duì)子

定期讓學(xué)校里的學(xué)生

與普通孩子一起學(xué)習(xí)、生活

使他們互相接納、互相包容

增強(qiáng)孩子們的自信心

讓他們更好地融入社會(huì)，健康成長(zhǎng)

實(shí)施醫(yī)教結(jié)合

與市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院、臺(tái)江醫(yī)院

建立合作關(guān)系

組織康復(fù)醫(yī)生定期走進(jìn)學(xué)校

與教師一同開展評(píng)估篩查

并提出有效的綜合康復(fù)指導(dǎo)意見

將醫(yī)療康復(fù)與教育康復(fù)有機(jī)融合

提升學(xué)生康復(fù)水平

目前，學(xué)校已有6名學(xué)生

康復(fù)后回歸普通學(xué)校就讀

促進(jìn)普職融通

在傳授文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)

注重培養(yǎng)學(xué)生的

職業(yè)技能和藝體特長(zhǎng)

為他們自立于社會(huì)打好基礎(chǔ)

學(xué)校開設(shè)了體育、舞蹈

手工、非洲鼓等多個(gè)興趣班

和烘焙、皮具制作等10個(gè)職教專業(yè)

并先后與三明職業(yè)中專學(xué)校

和三明醫(yī)學(xué)科技職業(yè)學(xué)院

聯(lián)辦職業(yè)中專班及大專班

李勤說(shuō)

今年，他們準(zhǔn)備

新建一棟教學(xué)樓

里面設(shè)計(jì)了

小劇場(chǎng)、藝術(shù)排練廳 、圖書室……

自2013年以來(lái)

三明市特殊教育學(xué)校還啟動(dòng)了

送教上門工作

先后為30多名

不能到學(xué)校接受教育的殘障兒童

提供定期送教上門服務(wù)

送去的不僅僅知識(shí)

更有康復(fù)的信心和理念

這里的老師們相信

“孩子們要自強(qiáng)自立

積極面對(duì)人生

在老師的精心幫助和自己努力下

一定會(huì)擁有美好的未來(lái)”

來(lái)源：共青團(tuán)中央(ID：gqtzy2014)采訪：趙迪

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

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