原標(biāo)題：時(shí)評(píng)：莫讓你的“教育焦慮”成了別人的“智商稅”

來(lái)源：工人日?qǐng)?bào)

【民聲】莫讓你的“教育焦慮”成了別人的“智商稅”

家住北京市海淀區(qū)的筆者，幾乎每天都在被各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告狂轟濫炸，“都兩歲了，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，您快要錯(cuò)過(guò)敏感期了。” “三歲再不學(xué)編程，孩子就被時(shí)代拋棄了。” 既然是廣告，自然要制造緊迫感，“您來(lái)，我們培養(yǎng)您的孩子；您不來(lái)，我們培養(yǎng)您孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”……

尚不熟悉母語(yǔ)規(guī)則的小寶寶，能否系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與母語(yǔ)全然不同的第二語(yǔ)言？少兒編程隊(duì)還在學(xué)數(shù)數(shù)的小孩子究竟有多大效果？其實(shí)，這些問(wèn)題，教育專(zhuān)家已經(jīng)有權(quán)威回答，小孩子的認(rèn)知能力是有限的，而知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要系統(tǒng)性和規(guī)律性的，超越年齡拔苗助長(zhǎng)不僅效果堪憂(yōu)，有時(shí)反受其害。

說(shuō)白了，有的廣告，真的就是“智商稅”。我原以為“久經(jīng)考場(chǎng)”、警惕性高、辨別能力強(qiáng)的當(dāng)代青年人，對(duì)這些廣告應(yīng)該能夠做到“刀槍不入”。但當(dāng)我加入若干“媽媽群” “閑置物品轉(zhuǎn)換群”后，發(fā)現(xiàn)事實(shí)上，這些群歸根結(jié)底都是“拼娃群”。家長(zhǎng)們的“教育焦慮”比推銷(xiāo)廣告的話術(shù)來(lái)得還夸張——不用商家“忽悠”，就能“自投羅網(wǎng)”，爭(zhēng)著搶著被“割韭菜”，交納“智商稅”。

上補(bǔ)課班只是“沉迷雞娃，不能自拔”的家長(zhǎng)們，日常花費(fèi)的一個(gè)小頭兒。“為了不讓孩子輸在起跑線上”，從懷胎十月就開(kāi)始購(gòu)置胎教儀器，價(jià)格還很貴；生下來(lái)就開(kāi)始想辦法、提前交費(fèi)占“坑好”的幼兒園；為了給孩子良好的學(xué)習(xí)氛圍，做“當(dāng)代孟母”，選小區(qū)、幫孩子篩選接觸對(duì)象；最費(fèi)錢(qián)的是購(gòu)置天價(jià)學(xué)區(qū)房，上千萬(wàn)元的“老破小”，經(jīng)常要靠搶才能鎖定……家長(zhǎng)疲于奔命地“自雞”，傾其所有地“雞娃”，到頭來(lái)，真正“上岸”考入理想學(xué)校的孩子還是那個(gè)人數(shù)。

筆者曾想過(guò)一個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)們不斷前置“人生起跑線”的想法源頭在哪里？想來(lái)想去，大概是“一代要比一代強(qiáng)”的這個(gè)執(zhí)念作祟。的確，誰(shuí)都希望自己的兒女擁有更強(qiáng)的能力、得到更幸福的人生。但這個(gè)想法本身就有漏洞，孩子要比自己高，后代一代比一代高，那幾代以后不就成了“巨人族”？有好的愿望無(wú)可厚非，但是執(zhí)著于夢(mèng)想成真，就不切實(shí)際了，到頭來(lái)傷了自己，更傷了孩子。

也有很多家長(zhǎng)“雞娃”的心態(tài)據(jù)自己說(shuō)很“佛系”——花錢(qián)買(mǎi)心安，孩子以后別埋怨，自己也不后悔；還有家長(zhǎng)聲稱(chēng)“三觀皆正”——我自己努力，以身作則，有了快樂(lè)童年就沒(méi)有幸福人生。于是，在這種彼此“激勵(lì)”，互相“鼓勵(lì)”下，“教育焦慮”成了社會(huì)流行病。還是舉補(bǔ)課這個(gè)小例子，談起課外輔導(dǎo)，走過(guò)來(lái)的人都認(rèn)為作用不大；還在經(jīng)歷的人深感亂象叢生、不堪重負(fù)；即便是局外之人，也不勝其煩，希望能加大力度清理整頓。但事實(shí)上，大家交起這份“智商稅”時(shí)，依然爭(zhēng)先恐后，唯恐自己交晚了、交少了，耽誤了孩子。

今年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎談道：“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)。今天孩子的全面素質(zhì)就是國(guó)家未來(lái)的整體實(shí)力，也是我們社會(huì)的幸福程度。”在他看來(lái)，補(bǔ)課班報(bào)多了，只能破壞孩子的興趣，沒(méi)了興趣又何談學(xué)習(xí)？這番話網(wǎng)上引起了熱議。

好的教育應(yīng)該是會(huì)讓學(xué)生變成更好的自己。社會(huì)需要的不只是優(yōu)秀的學(xué)生，更需要優(yōu)秀的人。在日益多元的社會(huì)，一個(gè)人的能力遠(yuǎn)不是分?jǐn)?shù)、證書(shū)可以量化的。如果我們只是將升學(xué)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，那么我們傳遞給孩子的不只是難以自拔的焦慮，也讓他們失去了本來(lái)的更多可能。換句話說(shuō)，你今天交過(guò)的“智商稅”，難道還要讓孩子們長(zhǎng)大后再交一次嗎？

不過(guò)，說(shuō)到底，家長(zhǎng)們?nèi)绱私箲]，是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源有限，以及不同區(qū)域教育發(fā)展不均衡。從根上解決問(wèn)題，光我在這兒勸沒(méi)用，還是要從源頭入手，從教育資源的供給側(cè)入手。

蘇墨

[責(zé)任編輯：楊凡、汪洋]

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