近日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱“雙減”文件),對校內(nèi)作業(yè)布置、課后服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量與校外培訓(xùn)做了較為全面的規(guī)范,力圖切實(shí)解決教育減負(fù)的問題,將家長和孩子帶離學(xué)業(yè)焦慮。

中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直受大眾關(guān)注,導(dǎo)致的休息時間不足、心理狀態(tài)不穩(wěn)定等問題也不容忽視。據(jù)中國科學(xué)院心理研究所2021年發(fā)布的報告顯示,我國95.5%的小學(xué)生、90.8%的初中生和84.1%的高中生的睡眠時長未達(dá)標(biāo)。同時,2020年青少年的抑郁檢出率為24.6%。

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響了自己的生活,讓家長們也叫苦不迭。部分家長并不愿意給孩子補(bǔ)課,但是在別家孩子選擇了補(bǔ)課的壓力下,“別讓孩子輸在起跑線上”的焦慮讓家長們只能也給孩子報補(bǔ)課班。除了家庭教育支出的增加使得家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重,家長相應(yīng)的精力負(fù)擔(dān)也增多了。由于孩子的作業(yè)量與學(xué)習(xí)時長的增加,家長不得不承擔(dān)了部分輔導(dǎo)作業(yè)的職能,而未接受過專業(yè)訓(xùn)練的家長在輔導(dǎo)的過程中不易控制情緒,還導(dǎo)致了親子關(guān)系的緊張。

教育“內(nèi)卷化”、“雞娃”普遍化,一系列連鎖反應(yīng)使眾多家庭困在嚴(yán)重的焦慮情緒中。長遠(yuǎn)來看,由此帶來的“生不起、養(yǎng)不起”的壓力甚至影響了我國人口的均衡發(fā)展。

在我國,教育“減負(fù)”的政策長期存在。早在1955年7月,教育部就發(fā)出新中國第一個“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》,但幾十年來,“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的現(xiàn)象多有存在,學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力仍然很大,。說到底,教育“減負(fù)”不是僅靠“減少作業(yè)”就能一步到位的,還是應(yīng)該從體制機(jī)制入手解決根源問題。

教育負(fù)擔(dān)重的核心在于教育資源的不平衡與應(yīng)試評價機(jī)制的單一,此次“雙減”文件多條并舉,校內(nèi)校外全面治理,為教育切實(shí)減負(fù)指明了方向。比如,提升學(xué)校課后服務(wù)水平,滿足學(xué)生多樣化需求,既考慮到了有補(bǔ)課需求的學(xué)生,又提供了學(xué)生托管服務(wù),切實(shí)消除家長們的焦慮。此外,堅(jiān)持素質(zhì)教育,改變唯分?jǐn)?shù)論的評價機(jī)制,家長和學(xué)生也才能真正地從重?fù)?dān)中解放。

“百年大計,教育為本。”中小學(xué)生教育“減負(fù)”問題不僅事關(guān)我國教育體系的改革,更是青少年全面發(fā)展與健康成長的重要一環(huán)。以“雙減”為契機(jī),相信教育“減負(fù)”問題會逐步得到解決,中小學(xué)生將輕裝上陣,走向快樂學(xué)習(xí)的明天。

[責(zé)任編輯：楊凡、武云泉]

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