好的教育不僅僅要有分數和升學率，更要有健全的靈魂和堅定的價值追求。勞動教育是國民教育體系的重要內容，也是學生成長的必要途徑。

白馬山小學根據本校學生特點和學校自身特點設立了“四園”共育，勞有所“德”，通過智園勞育、家園勞育、校園勞育、田園勞育的“四園”共育，讓學生在勞中取樂，勞中養習，勞中啟智，勞中潤情。

學校圍繞新時代勞動教育主題，建立了課程完善、資源豐富、模式多樣的勞動教育體系，構拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學校、社會各方面力量，因地制宜，培養科學精神，提高創造性勞動能力。

“田園”勞育：因地制宜 開辟勞動教育種植實踐園地

白馬山小學校園里種植了十余種果樹，二到四年級每個班都分到了一到兩棵，以一個收獲季結合年級來進行輪換，學生們全程參與果樹的澆水、捉蟲、觀察、采摘，與自己班的果樹一起成長。學校碧梗園一共有56畦，五、六年級同學去年種了小麥，今年種了玉米，學生們在整個種植過程中親力親為，出力流汗。學校還會繼續利用周邊的白馬山大集，本校幼兒園、街道社區、養老院將采摘活動更加豐富化。

此外，因為學校周邊的井家溝村盛產葡萄，在本小有名氣的，新學期學校與井家溝村合作，讓學生參與到葡萄的種植嫁接和售賣過程中，讓學生有更多的實踐機會。

“智園”勞育：在五千年的文明中尋求勞動之根

白馬山小學將勞育與學校特色課程吟誦相結合，著力研究農耕文化的起源，認識上古農業圣賢，明白時令節氣與農耕之間的關系，背誦有關農業的古詩詞，了解農具的起源及時代背景，選讀中國古代四大農書《氾勝之書》、《齊民要術》、《農書》、《農政全書》，在五千年的文明中尋求勞動之根。

同時根據學生的年齡特點教授必要的日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動中的知識、技能。通過課堂指導以及非富多彩的教學活動，引導學生形成正確的勞動觀，為其他各園勞育做好堅實的支撐。

“家園”勞育：日常生活中讓孩子愛上勞動 增強責任意識

“家園”勞育是學生參與勞動的主陣地，主要指日常家務勞動、假期家務勞動和社會實踐，通過抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，讓學生隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，并在社會實踐活動中走進社會，初步了解社會大家庭。

“校園”勞育：成立勞動社團 樹立主人翁意識

通過教室值日、勞動周以及學校校園服務崗的設置，帶領同學們清掃校園，美化校園，設計校園，增加學生和校園的感情，初步樹立自己是校園小主人的意識。

白馬山學校還專門成立了勞動社團，讓社團的學生在老師的帶領下親自設計組織整個服務崗的招募、培訓、監督。社團同學將陸續開展水室服務崗招募，圖書室服務崗招募，負責圖書角裝飾，圖書角維護，圖書借閱幫助等。

白馬山小學在以學生日常生活為主的教育基礎上，打破了校內外壁壘，聯動了社區、家長，結合周邊的豐富資源，根據孩子們與家長們的需求，開展了全方位、多樣化、接地氣的育人方式，進一步地促進孩子們由“知”到“進”的轉變。

[責任編輯：楊凡、劉玲]

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