曹高芳

有人說，人類的全部尊嚴，就在于思想！而一個人思想的奠定、理念的形成與其最初的小學教育密不可分。老師的啟蒙性作用與主導性的力量，對于學生能否扣好人生的“第一粒扣子”至關重要！上世紀70年代，我在小學母校——博興縣曹王公社曹二小學學習成長的時段，有幸受到了10多位老師的教育培養(yǎng)，其中楊東清老師對我的影響深遠，永生難忘！

一

楊老師是母校當時年齡最長、唯一拿工資的“公辦教師”。幾十年來，我和許多人一直認為楊老師當年就是學校的校長，但前不久方知母校多少年根本就沒有校長。可人們?yōu)楹我恢卑阉斪鳛閷W校的領導呢？主要還是因為他深邃的思想、縝密的思維、淵博的知識以及在工作中以身作則而形成的影響力，使人們甘愿接受他的“領導”與“教育”。

楊老師生于1937年，1956畢業(yè)于濟南師范學校，后來又畢業(yè)于山東師范學院地理學專業(yè)本科。后來分別在博興、廣饒等縣直中學教書，1971年到曹二小學工作。

他善于從問題著手教育學生。針對有的同學貪玩、主動學習意識不強的問題，他指出，關鍵是把“要我學”變成“我要學”！接種疫苗時，有的同學怕疼，楊老師則鼓勵說，打針如同被蚊子咬了一樣。我當時想，被蚊子咬也是怪疼的啊！后來才知道，人類能感受到的疼痛感可分為12級，其中“蚊子叮咬”僅僅是 第1級即最初級的疼痛。

他善于從思想上引領學生。楊老師經常說：孩子們在成長中難免有各種不足，這好像小樹長出的樹杈，把這些不該有的東西割掉才會使同學們茁壯成長！有的同學上課精力不集中且不做作業(yè)，有的同學學習挺好但不愿意參加勞動。楊老師語重心長地告誡他們要從思想上認識到過錯并努力改正。他常說“教育不是萬能的”，但他從來沒有打過人，也沒有粗暴地批評過人，遇事總是講道理。

他善于從理念上啟發(fā)學生。有的同學“偏科”，他用“單純吃餅干長大的孩子不會健康”、“單腿走路不可能走得快”的比喻剖析其弊端。他強調，勤奮是一個人成才的關鍵性因素。他列舉了“陳景潤為了攻克’哥德巴赫猜想’，僅演算的草紙就有好幾麻袋”的例子，讓同學們感嘆不已。他在全校組織了數(shù)學競賽，以此啟發(fā)學生思維，轉變學生理念，激發(fā)學生的求知欲望。

他善于從方法上指導學生。他引導同學們早晨起床后可側重于記憶背誦，因為經過一夜的休息后大腦比較清醒，但背誦一定是在理解基礎上的背誦；有的字寫不出來或拿不準時，可采用“變通”的方式，如可用“早上”代替“早晨”。有一次，他去巡視考試，在教室轉了一圈后，靜靜地在黑板上寫下了“先易后難、認真仔細”8個字，以提醒同學們把握好應對各類考題的策略。

二

嚴謹認真的工作態(tài)度、愛崗敬業(yè)的奉獻精神，是一所學校師德師風建設的主要內容，也是一名教師崇高風范的重要體現(xiàn)。

在學習“分數(shù)”時，有的同學將該重要概念回答為“把單位‘1’分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)”，楊老師當即指出應判為“零分”，因為忽略了最重要的“平均（分成）”。那時，楊老師住在大隊安排的房子里，上班從來不遲到，也沒有早退。在較長一段時間內，在他的倡議下，老師們形成了每周日晚上集體備課與業(yè)務研討的良好習慣。他周末回家（離學校8-9公里），無論遇到什么情況都會按時返校，其中有不少次趕上了雨雪天，他就踏著泥濘的土路推著甚至扛著自行車返回。在講授《農機》課時，為了解長纖維棉花的種植情況，他自費從新疆買來了種子，但因內地與邊疆的日照、土質不同而影響了棉花生長，但讓學生明白了“因地制宜、合理種植”的科學道理。

近年來，曾出現(xiàn)了“數(shù)學是學美術的老師教的、英語是學體育的老師教的”網絡流行語，用來嘲笑某人的某學科沒有學好是源于老師沒有教好。楊老師所學的專業(yè)是地理學，但他卻是“圍著鍋臺轉一圈”，既能把數(shù)學教得“棒棒噠”，也讓學生感到聽他的《音樂》課是一種精神享受，還讓學生喜歡他的其它課程，更讓學生欽佩他的多才多藝。

《音樂》課上，楊老師不僅咬字吐字清晰圓潤，且表情、姿勢與發(fā)聲的方法等都把握得非常到位。《常識》課中，他隨時可畫出標準的中國地圖，還自制了地球儀，設計了用于解釋“虹吸現(xiàn)象”、“牽引力”等內容的實驗教具，現(xiàn)場展示給同學們。他的鋼筆字、粉筆字與毛筆字，是獨具特色的典型“楊體”，“柔性又不乏蒼勁”。一些宣傳標語，往往出自他的筆下。我還從其粉筆手寫體“張”字中，第一次知道原來該字可以寫成人們公認的兩條“豎”加上“專”的樣子。

三

愛心是教育的靈魂。而作為人民教師，奉獻“愛心”的途徑形式，不僅僅是“言教”，更重要的還是“示范”與“身傳”。

在母校的8年間，楊老師幾乎包辦了每個男生的理發(fā)。他常常利用課間或放學后，主動把學生叫到辦公室，為他們義務理發(fā)。人們有時會看到，身材高大的他，在校園里彎下腰，把同學們玩耍丟棄的磚瓦碎塊撿起來扔到墻角處；人們有時也會發(fā)現(xiàn)，他在教室里俯下身，撿起學生掉落在地上的鉛筆輕輕地放到課桌上。

楊老師對所有的學生，均一視同仁。有個同學，因家里的成分被劃為“富農”而遭到同學的歧視。楊老師則說，一人做事一人當，父母的事和孩子無關！有的同學勉勉強強升入了高一年級，他同樣給予耐心的指導與幫助。楊老師也是學生生活的導師。70年代中期，人們的生活條件普遍較差，很少吃到蔬菜。他就引導同學們平時注意多吃點大蒜，一來能夠殺菌預防感冒，二是可以當作就飯的菜。

楊老師在群眾中也享有非常高的威望。他見到村里的每個人，都是面帶微笑、熱情對待。他通過不定期的家訪，通報學生學習思想狀況，了解學生家境及在家里的表現(xiàn)。他設身處地地幫助群眾，比如誰家里蓋屋打墻時，他會利用晚上的時間帶領老師們去幫助挖地基、打夯等；春節(jié)前，他往往自帶工具，為烈軍屬、五保戶與本村的群眾理發(fā)、寫春聯(lián)等。

在我從小學、中學、大學一直到碩士、博士的漫漫求學求知生涯中，楊老師——是我幸遇的第一位懂教育、會管理的專家。在70年代的母校，“楊老師”幾乎成了“教育”、“學習”的代名詞，成為學生奮斗進取的源泉與力量。

深刻與偉大的另一面是平和。晚年的楊老師，生活起居、飲食等非常有規(guī)律，平靜而快樂、心寧而富足，還常常以大愛之心從事義工、捐助等公益活動。他偶爾也出去會會老同事老朋友，自然更有眾多的弟子不斷地去探望他。

世界上幾乎沒有什么人可以為別人家的孩子傾情付出，除了教師！而報答老師，最直接、最現(xiàn)實、最有效的方式便是傳承！作為高校的教師和管理人員，我要以楊老師為榜樣，教書育人，薪火相傳，認真做好服務，為培養(yǎng)高素質的人才做出更大的貢獻。

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[責任編輯：楊凡、徐紅梅]

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