今年春節(jié)后，中央電視臺推出的大型文化情感類節(jié)目——《朗讀者》，由著名主持人董卿擔綱主持，播出后，好評如潮。

朗讀者中，既有大家耳熟能詳?shù)拿颐耍灿忻灰娊?jīng)傳的普通百姓，為什么這個節(jié)目如此打動人心，我想一個重要原因就是節(jié)目源自真人實事、真情實感，具有直擊心靈的力量。

在我的記憶中，也有幾位朗讀者，他們都是普通人，他們的朗讀也許沒有特別的技巧，但給我的印象是深刻的，至今銘記在我的記憶深處。

我所說的第一位朗讀者是我的母親，在我成長過程中，母親對我的影響很大。記得小時候，每當夜幕降臨，我們姊妹幾個都要圍在母親身旁，聽她講故事。那個年代，沒有收音機、沒有電視、沒有網(wǎng)絡(luò)。

每天晚上睡覺前，總要纏著我娘講故事，很多故事講了一遍又一遍，我們還是聽不夠，有些故事至今還記得很清楚。有時我娘也給我們讀故事，印象很深的是讀《歐陽海之歌》，這個由金敬邁寫的長篇小說分上下兩卷，不知用了多少個夜晚，我娘給我們一字一句的讀完了這部長篇小說，至今我還記得，小說的開頭在敘說歐陽海出生時，他家門口的小松樹在寒冷的北風(fēng)中左右亂晃的情景，這棵小松樹在小說中被多次提到，當時我曾不解的問我娘，為什么老寫小松樹，我娘說小松樹就是寓意歐陽海啊！后來才明白，這不就是擬人化的手法嗎？去年春節(jié)回老家，看到書櫥里的《歐陽海之歌》，書皮都破了，紙也泛黃了，我的思緒又回到了童年。

第二位朗讀者是我四年級的語文老師、班主任郭老師。那時我在一所農(nóng)村小學(xué)就讀，教室里沒有課桌，土坯壘成的臺子就是我們的課桌，凳子是我們自己從家里帶的，有句俗話“黑屋子，土臺子，里頭坐著苦孩子。”是對那個年代農(nóng)村小學(xué)的直白描述。

郭老師很年青，還是個未婚青年吧！有一天他上完語文課，拿出一本新書舉給我們說，這是剛出版的《閃閃的紅星》，你們愿意聽嗎？“愿意”，我們齊聲喊到。“好吧！那我就每天給你們讀幾頁。”郭老師說到做到，每天他上完語文課后，或者是自習(xí)課的時候，郭老師就會給我們讀《閃閃的紅星》，我們這些小學(xué)生對書本以外的東西根本就沒接觸過，《閃閃的紅星》里潘冬子的故事太吸引我們了，郭老師聲情并茂的朗讀把我們帶到了故事情節(jié)中，每次郭老師說“今天就讀到這里”，我們都意猶未盡，等待著下一次。下一次一開始，郭老師會問“上次讀到什么地方啦？”大家會七嘴八舌的告訴郭老師讀到“……”地方，其實，郭老師在明知故問，我看到，郭老師每次讀完都會把到的那一頁折一個小角，他自然是不會忘記上次讀到哪里的，這或許是朗讀技巧中的“開場”方式之一吧！

后來，《閃閃的紅星》拍成了同名電影、電視劇，而我對《閃閃的紅星》、對潘冬子的了解卻是源于郭老師。

第三位朗讀者是我高一的語文老師、班主任劉老師。1977年，我升入高中，劉老師是我們的班主任，他帶著一副眼鏡，每當學(xué)習(xí)一篇新課文時，劉老師先會朗讀一遍，讓大家有個基本印象，然后再具體講解。

有一天，劉老師帶來一份《光明日報》，他悠揚頓挫的給我們讀了那篇《哥德巴赫猜想》，這篇由徐遲采寫的報告文學(xué)，把陳景潤克服重重困難攻克世界數(shù)學(xué)難題的經(jīng)歷描寫的栩栩如生，也是從那時起，我知道了陳景潤、知道了“哥德巴赫猜想”這個世界數(shù)學(xué)難題。本來我屬于文科理科比較均衡的學(xué)生，聽了《哥德巴赫猜想》之后，我堅定了學(xué)習(xí)理科的志向，所以到高二分班時，我毅然決然的選擇了學(xué)理科。

第四位朗讀者要說說我自己。我兒子在四、五歲時，這是一個可以聽懂故事的年齡，他整體纏著我讓我給他講故事，我哪有那么多的故事給他講，沒有辦法，我只能求助于書籍，一本《格林童話》幫了我的忙，這本由格林兄弟撰寫的童話集自1815年問世以來，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇。我如獲至寶，每天晚上睡覺前都要給兒子讀上兩三篇，在那段時間，這成為我們父子的一個約定。這也算是我的一個小經(jīng)驗吧！年青的父母們，孩子需要讓你講故事的時候，你該怎么辦？！

作者簡介：

謝清毅，男，1962年生，1983年畢業(yè)于山東醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系。山東省散文學(xué)會會員。現(xiàn)任山東綠葉制藥有限公司質(zhì)量控制部高級經(jīng)理，主任藥師。

[責(zé)任編輯：楊凡、韓薇]

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