濟南九中學生在“走班”教室上課。

9月25日上午第二節，濟南九中高二(2)班教室里學生們正在上化學課，同為高二(2)班的學生楊遠博因為選了組合“物理、地理、政治”，所以來到自習室開始靜靜地自習。上午第三節，高二(3)班教室里，來自高二(2)班、(3)班和(4)班選了歷史科目的學生開始了他們的歷史學習，此時，在高二(5)班教室里，楊遠博則和這3個班選了地理的同學開始了自己的地理課……

作為山東省高考改革第一批吃螃蟹的人，高二學子將面臨全新的高考模式：不再分文理科，在語數外3門統考的基礎上，在其他6門學科中自主選擇3門學科參加高考。由于選的課程不一樣，這樣就出現了走班情況。

經過高中學校前期的多次摸底和模擬選課，新學期開學，高二學生正式全部啟動選課走班。選哪些科目的學生最多?走班的形式會不會影響學習效率?記者采訪得知，目前濟南大部分學校仍然實行固定行政班，進行“小走班”的模式，基本能夠滿足學生多樣化的選課需求。

怎么選?很糾結

“6選3”過程“輾轉反復”

“新學期已經開始快一個月了，孩子能夠很好地適應‘選課走班’，雖然整個過程非常糾結，但現在總算可以踏實一些了。”說起孩子“6選3”整個過程中的“輾轉反復”，家長柳江言語中透露著些許輕松。柳江的孩子上高二，高一下學期學校曾組織了4次模擬選課，但每次選課，孩子都會陷入糾結，先是選擇了物理、化學和地理，第二次模擬時改成了物理、化學和生物，后來一直猶豫不決，又考慮過選擇物理、生物和地理，最后還是選定了物理、化學和地理這三科。

“物理肯定要選，沒什么疑問，最糾結的是后面兩科怎么組合。為了更好地作出選擇，我還專門找出了化學、生物、地理這三科的往年高考試題，對比了一下難易程度，同時多方咨詢老師的建議，力求能夠選到最適合孩子的3科組合。”柳江告訴記者，在女兒新學期分好的班級里，選擇物理這一科的有47人，選化學的有44人，選擇地理的有9人，“原以為她的地理需要走班，沒想到拿到新學期課表才發現，她的物理需要去隔壁班上課，其余兩科不需要走班。”

實際上，柳江這樣的情況并不是個例，為了做好“6選3”，學生和家長都在不停地思考、討論、比較，不僅在網上查找資料，也通過各種渠道互相打聽。有的家長還專門制作了統計表格，用來提醒孩子哪些科目選擇的人可能比較多，哪些會是“冷門”，在選擇時需要盡量避開。

而對于走班，家長們既充滿期待，同時也有著擔心和糾結。“選課走班以來，孩子說感覺比上學期要累，他選了物理、化學和歷史這三科，班里只有14個學生選了歷史，所以這一科需要走班，對他又是一個考驗。”家長趙紅告訴記者，作為家長她并不愿意讓孩子選那種需要走班的學科，“我覺得孩子還是要在固定班上課，走班的話沒有了固定班級老師的嚴格要求，孩子在學習自覺性上可能會受影響。”

“開學以來，家長們也都在交流選課這件事，有一個共識就是，盡量不要讓孩子選擇要走班的學科，選擇那些固定班級，可能更利于孩子成長。”趙紅告訴記者，孩子從小比較喜歡歷史，最終選擇了物理、化學和歷史這個組合，“但剛分完班第二天，他就想把化學換成地理，整個過程也是充滿了糾結。”

定選前先模擬

學生自我定位

更加合理

“為了讓家長和學生真正了解選課走班，學校在2017級同學高一時先后召開4次家長會，進行政策解讀，和家長交流溝通，共同為學生選課走班保駕護航。”濟南九中校長宋金波表示，為了讓學生能夠對自己有更加科學合理的定位，2017級先后在高一年級進行了4次模擬選課，“‘6選3’形成的所有20種組合里，我校學生組合達到了16種，其中有兩個組合都是只有一個學生選擇，學校仍然尊重學生的自主選擇，充分滿足了學生發展的愿望。”

記者了解到，新學期開始前，濟南市高中學校大多已進行過模擬選課走班。濟南一中副校長姜明介紹，根據省教育廳的統一安排，濟南一中在6月11日組織全體高一學生進行最終的選課，如果有所調整，可以向年級提出申請，最終截止時間為7月2日，一旦作出選課決定，高二上課后就不再進行更改。

經過模擬，學生在選課時也不再盲目，而是會提前作好規劃，無論是選“熱門”組合還是“冷門”組合，都是盡可能接近自己理想的高校。

省實驗中學高二學生張富荃說，他選了物理、化學、生物的大理科組合，因為自己喜歡這幾門科目，將來想從事金融類的工作。而他的一名同學則選了政治、地理、化學的文理搭配組合，因為除了喜歡，也與將來想從事的專業有關，在報考大學時可以選擇心儀的高校。與此同時，也有學生選擇了適合自己的優勢學科，在高考中利于考出更好的成績。

“學生選課走班一般有3種模式：興趣愛好、擅長科目、父母建議。”濟南三中校長劉新利表示，學生根據自己興趣選可以提高學習的積極性，但感興趣的科目并不一定是擅長的科目，如果科目與自己的能力優勢不符，后續學習就會變得困難;選擇平常考分高的科目，在某種程度上是應對高考的最優策略，但由于日常考試大多是學業成就測試，卷面分數并不能有效反映學生的潛能特質;聽從父母建議的話，父母會根據一些社會信息和自己的認知觀念，代替孩子選擇未來‘有前途’的科目，弊端非常多。”

據了解，高中學校大都開設了生涯規劃指導課程，在正式選課前也多次召開家長會溝通意見，尊重學生意愿。所以，高中學校開設生涯規劃指導課程十分有用。通過自我認知、學業指導、專業規劃和職業體驗，讓學生對自己的未來有一個相對清晰的認識。

核心是“選”不是“走”

“走班”采取“定2走1”模式

“選課走班其實需要走動的科目并不多。”省實驗中學高二學生趙鴿純告訴記者，她選的組合是物理、化學、政治，由于語文、數學、英語這3門科目都是固定的必學科目，而且固定了行政班級，“6選3”中學校采取的是“定2走1”的模式，所以，她只需要走化學這一門科目，算起來她一周只需要動4次，其余科目在自己的班級上課即可。

據了解，為了保證教學的穩定性，各高中學校一般采取的是“定2走1”的走班模式，即語數外這3科不走班，而在另外選擇的3科中固定兩科組成一個班級，另外一門學科進行走班。

省實驗中學教導處主任丁兆華告訴記者，選課走班的核心是“選”，而不是“走”，所以學校在設計選課走班方案時，除了滿足學生的選課組合需求外，盡可能將某一組合的學生固定。如省實驗中學高二年級共有25個行政班，15個固定組合不走，只有10個班需要走班，而且這10個班里只有一半的學生需要走，相對來說比較穩定。

“開齊20種選課組合，最大限度發揚學生的學科優勢，學校采用了‘定2走1’的走班模式，四個班為一個單元進行‘小走班’，便于班級的穩定和管理。”濟南外國語學校高中部教導處主任丁森表示，學校先后考察了上海、浙江等地的選課走班方案，并咨詢了專業公司，經過一輪又一輪設置、討論、推翻、再設置，最終形成了學生選課走班方案，該方案既考慮了全省選課的比例趨勢，也照顧了學生個體的學科優勢，還兼顧了學校的課程設置能力，更考慮了高校錄取專業對學科的招生要求，其難度可想而知。

記者走訪發現，類似的走班方式，在濟南高中學校里并不是個例。“根據新高考的要求，“6選3”共有20種選擇組合，我們的思路是為學生提供這20種選擇模式供學生自由選擇。”姜明表示，在選擇的基礎上，將同一個選擇組合的學生集中起來，盡量采取行政班的方式固定上課，選擇人數比較少的組合就采取合并同類項的方式，5科行政班固定上課，第6科再進行走班，像濟南一中25個行政班中有20個是固定的，也就是實行“小走班”。

“選課走班的形式和未來大學的學習形式類似，在不同的教室上課，面對著不同的同學，每天步履匆匆，建議學生們快速適應走班上課的形式，要學會提前做好準備，提高效率，減少干擾，適應了走班，其實也是為未來適應大學的學習打好基礎。”濟南外國語學校高三教師李新武表示。

原標題：新高考“6選3”選課走班“定2走1” 小走班唱主角

[責任編輯：楊凡、梁延菊]

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