原標題：煤礦安全領(lǐng)域的攀登者 ——記山東科技大學教授張延松

來源：中國日報網(wǎng)

原標題：煤礦安全領(lǐng)域的攀登者 ——記山東科技大學教授張延松

日前，剛剛結(jié)束一起金礦重大爆炸事故救援和調(diào)查工作的張延松顧不上休整，又馬上投入到井下監(jiān)測設(shè)備的研究中。

有人說他的生活很單調(diào)，因為在別人眼里，他除了工作還是工作。而他卻說自己的生活很豐富，因為在煤礦安全領(lǐng)域，他忙碌而充實著，守護生產(chǎn)安全是他不變的信念。

他就是山東科技大學安全與應急管理學院教授張延松。

深入一線開展救援

“煤礦事故一旦發(fā)生，通常都會造成很大的人員和經(jīng)濟損失，應急救援工作尤為關(guān)鍵，必須對現(xiàn)場進行快速準確的分析調(diào)查，第一時間展開救援，恢復生產(chǎn)。”作為國務院事故調(diào)查專家、國家安全生產(chǎn)應急專家組成員的張延松深知事故救援的迫切性。

煤礦事故多發(fā)生在井下，井下不同于井上，看不見摸不著，得根據(jù)爆炸前煤礦井下監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)、人員定位系統(tǒng)等以及礦井開采開拓系統(tǒng)和事故性質(zhì)進行綜合分析判斷進行救援，事故調(diào)查得深入到事故發(fā)生的第一現(xiàn)場進行調(diào)查取證。克服井下惡劣、危險的環(huán)境，張延松先后參加了陳家山事故、七臺河事故、豐城建新礦事故、重鋼鍋爐爆炸事故等煤礦、非煤礦山、冶金、化工等重特大事故救援和處理40余起。

在一次爆炸事故中，爆炸后大面積巷道垮塌，井下通風等系統(tǒng)造成了嚴重的破壞。垮塌后的巷道，有地方的斷面只有一個多平方米，風速大、空間小，人根本過不去，需要用繩子拉才能過去。作為應急救援和事故調(diào)查專家，張延松率先下井，現(xiàn)場揚起大量細小沙子，把他的臉都刮破了。那種沙子劃破的疼，讓張延松記憶猶新。

還有一些爆炸發(fā)生后，巷道看上去沒有損壞，但是走過去，就會覺得巷道有些松動，這種情況很容易發(fā)生二次塌陷，也是比較危險的。面對這些危險，張延松毫不在意。他說:“我們就是專門研究這個的，對這些事故情況更有經(jīng)驗，能更加科學合理的應對，越是存在危險，越應該我們上。”

冒著這樣的危險，張延松堅持工作，開展調(diào)查和應急救援，在煤炭、化工、非煤、冶金、安全評價等行業(yè)都有他的身影。

迎難而上搞研究

“事故的發(fā)生絕大部分是安全隱患積累、發(fā)展的結(jié)果，如果能及時發(fā)現(xiàn)并解決安全隱患，就能避免事故的發(fā)生。我們搞科研就應該從解決現(xiàn)場問題出發(fā)，研究出來的成果有實用性，為生產(chǎn)安全服務。”張延松在一次次事故救援和調(diào)查中更加明確了自己的研究方向。

張延松（左一）帶領(lǐng)團隊成員搞研究 （山東科技大學安全與應急管理學院供圖）

張延松曾參與國家發(fā)改委的煤礦低濃度瓦斯輸送和應用的項目，按國際慣例，低于30%濃度的煤礦瓦斯大多直接排于大氣中，一方面大量的甲烷排出是一種能源的浪費，另一方面甲烷是溫室氣體，直接排放污染環(huán)境，另外，瓦斯抑爆問題也急需解決。當時，發(fā)改委下達的任務時間急、任務重，為了安全，井上采取了五道安全技術(shù)措施，其中一道就是噴粉抑爆技術(shù)，該技術(shù)的關(guān)鍵之一是要準確地確定火焰?zhèn)鞑ニ俣扰c傳感器、抑爆器之間在時間上相互作用關(guān)系。為此，承擔科研任務的張延松團隊在不同的試驗管道做了186次試驗，最后取得了5項成套技術(shù)，并制定國家和行業(yè)標準10余項。

“每個關(guān)鍵技術(shù)的研究，張教授都是沖鋒在前。為了研究一種新型預裂技術(shù)的現(xiàn)場應用，張教授帶領(lǐng)我們進行了幾十次井下試驗，研制井下配套工藝裝備以及各種測試系統(tǒng)，不分白天黑夜，經(jīng)常一次就是十幾個小時，有一次早上六點鐘下井，第二天早上5點鐘才上井，在井下連續(xù)工作了近24個小時。”張延松團隊成員孟祥豹告訴記者。

培養(yǎng)實用性人才

相比安全事故調(diào)查專家身份，張延松說自己更喜歡當一名高校教師，培養(yǎng)出更多的人才，減少煤礦事故發(fā)生，守衛(wèi)生產(chǎn)安全。

“上張老師的課，得特別專心，要仔細分辨他講的內(nèi)容，他經(jīng)常會摻雜一些錯誤的知識考驗我們，讓我們挑錯。”山東科技大學安全與應急管理學院2018級應急管理專業(yè)學生于亞男告訴記者。“張老師經(jīng)常跟我們說，學生要敢于挑戰(zhàn)老師，要有質(zhì)疑精神，如果總是跟在老師身后，將來怎么能超過老師。”

相比安全事故調(diào)查專家身份，張延松更喜歡當一名高校教師（山東科技大學安全與應急管理學院供圖）

張延松在教學過程中，還特別注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。張延松經(jīng)常組織團隊開會，他帶的研究生都要參加。他經(jīng)常拿出一個專題，讓團隊成員和研究生們搜集資料，進行討論，他也經(jīng)常把自己在事故現(xiàn)場遇到的很多難題擺出來，讓大家想解決辦法。每個人都可以盡情發(fā)言，充分表達自己的觀點和想法，大大開拓了學生的思維。

此外，張延松還經(jīng)常為利用形式多樣的課外學術(shù)活動，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，引導他們選擇自己感興趣的領(lǐng)域，積極參加課外科技創(chuàng)新活動，深入課題項目研究。張延松認為，工科重應用，學再多理論，最終目的還是去現(xiàn)場解決問題。所以對于工科學生來講理論重要，解決實際問題更重要，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，通過應用才能檢驗你的理論是否正確。要多參與一線項目，通過不斷的實踐和練習，才能把理論和實踐融為一體，成長為實用性人才。（中國日報青島記者站）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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