原標題：山東省濰坊市寒亭區第六中學：以教育評價改革助力“雙減”落地落實

來源：中國教育報

今年以來，山東省濰坊市寒亭區第六中學以教育評價改革為突破口，深入實施學生綜合素質評價改革，堅持立德樹人根本任務，強化破除“五唯”導向，創新構建多元教育評價體系，推動學生全面發展和辦學水平持續提高，助力“雙減”工作落地落實。

構建學生多元評價體系

促進學生全面發展

圍繞立德樹人的目標，積極構建多元綜合評價體系，以中學生綜合素質評價為主體，依托學校德育課程，著力構建“五一三三”評價體系，即5個維度、一個標志、3個主體、3個層面。5個維度是指從學生的思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐這5個方面進行評價；一個標志是指能夠反映學生在校期間表現和發展狀況的各項標志性成果，作為綜合素質評價結果的重要實證；3個主體是指以學生、教師、家長作為評價實施主體；3個層面是指從質性評價、量化評價和一票認定3個層面進行評價。注重過程性評價與結果性評價相結合、質性評價與量化評價相結合，多元評價并舉，通過綜合素質評價等級體現最終結果。

構建學校德育課程體系

落實立德樹人根本任務

在體系建立過程中，嚴格落實立德樹人根本任務，并結合學校實際，強化“聚集學生核心素養，培養具有豐厚人文底蘊、樂于探求科學真知、心懷家國天下的時代建設人才”的育人目標，以“面向自我、面向社會、面向未來”為指引，確立校本研究的三大方向：修身課程、素養課程、拓展課程。在此基礎上，構建德育課程、學科課程、傳統文化課程、實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施體系。德育課程一體化和學生綜合素質評價相互滲透，通過系統、多元、高效的評價機制，完善綜合素質評價系統中的“5個維度”，著力提高評價的科學化和專業化水平，激勵教師不斷成長和全員參與創新多元評價體系的建立與完善。德育課程一體化面向全體，以人為本，注重實效，充分挖掘學科德育內涵，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人；并通過整合學校、家庭、社會德育資源，積極打造德育共同體，構建德育工作新體系，全面提高學生道德素養，促進學生健康成長，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

構建教師互動評價體系

促進教師專業發展

在課程改革新理念指導下，學校以教師自我評價、學生及家長評價、教師相互評價、領導集體評價等主體評價為基礎，著力構建校本特色教師多元互動評價體系。并在教師相互評價中，以學科教研組為具體單位，結合個人的教學工作，將教師的工作效能與其他評價指標相結合，客觀、公正地評價教師的教育勞動過程。為教師搭建交流平臺，讓教師充分展示自我、提升綜合能力。同時，根據多元互動評價結果，建立健全教師層級發展體系，分層管理、分層培訓、分層發展。

構建德育創新研究體系

強化學生心理健康教育

班主任是學校德育工作的主力軍，加強班主任隊伍建設，是搞好學校德育工作的關鍵。以優秀班主任為“領頭雁”，成立班主任名師德育工作室，加強班主任隊伍培養，組織經驗豐富的班主任與青年班主任開展“青藍工程”師徒結對，通過開展“傳、幫、帶”活動，讓青年班主任與優秀班主任同步進行班級管理演練，每月一主題、一討論、一總結、一互學，以月為單位進行過程化推進和評比總結。以教科研推動德育研究，通過每學期定期組織學科大講堂、專家講座、培訓、外出參觀學習等多種方式，不斷提升教師學科育人素養。通過德育課題研究、德育公開課、研討課和示范課等，推動德育課程一體化進程。加強學生心理健康檔案管理，開設心理健康教育課和心理咨詢室，及時對學生進行心理健康輔導，使學生掌握心理健康知識，學會自我調節，成為能適應社會、能與人愉快協作的具有健康心理和健全人格的人。

構建“五項管理”工作體系

確保“雙減”工作落到實處

學校以落實“五項管理”為抓手，成立“五項管理”工作領導小組，下設辦公室，具體負責落實“五項管理”相關工作。準確把握核心要義、緊抓工作重點、堅持效果導向，切實規范辦學。通過家校攜手聯動、優化課業設置等，不斷提高育人水平，助力學生健康成長。主動對照“五項管理”要求，認真排查存在的問題和薄弱環節，及時整改。同時，深化教育教學改革，加大對教材研究、備課上課、作業輔導、考試評價等基本教學環節的規范促進，全面提升育人水平。充分發揮家委會的作用，推動學校、家庭、社會形成全方位、立體化的“五項管理”工作體系，不斷優化育人環境，保障學生在校內學足學好，確保“雙減”工作落到實處。

（馮廷海 李建孝 丁華玲 曹希亮）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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