原標(biāo)題：線上教學(xué)提質(zhì)增效的“濟(jì)南方案”

來源：濟(jì)南時(shí)報(bào)

濟(jì)南構(gòu)建的三級巡課制度讓教研在線上貫通 濟(jì)南報(bào)業(yè)全媒體記者梁大磊 攝

自3月23日起，濟(jì)南市各區(qū)縣陸續(xù)啟動(dòng)線上教學(xué)。半月余的時(shí)間過去，“無論學(xué)校、師生還是家長，都比2020年時(shí)更從容、淡定”，是線上教學(xué)再次開啟時(shí)的共識。

疫情，推動(dòng)了教育信息化的進(jìn)程，也促使著教育參與者對“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”進(jìn)行新的思考。當(dāng)前，在濟(jì)南的各中小學(xué)中，把線下教學(xué)課表搬到線上已不是難事，不過，線上教學(xué)并非將傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡單地轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€形式，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的獨(dú)特作用、構(gòu)建出新型的教育服務(wù)供給方式，成為濟(jì)南教育人的新探索。目前，線上教學(xué)提質(zhì)增效的“濟(jì)南方案”已見雛形。

千校千面的云課堂

當(dāng)課堂再次被搬到線上時(shí)，有了更多新的打開方式。

近日，濟(jì)南市萊蕪區(qū)雪野中心小學(xué)一年級語文識字課《操場上》以“雙師授課”的方式開講：一年級4個(gè)班級的所有學(xué)生打破班級限制，匯聚到同一個(gè)在線課堂，一位語文老師主講，其他3位語文老師助教。

小學(xué)低段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性還未形成，線下課堂中，老師承擔(dān)的是教學(xué)與管理兩種角色，線下場景也能讓這兩種角色“兼容”：有學(xué)生開小差，老師可以隨時(shí)走下去敲一下桌子提醒，線上，一人難以兼顧。

“雙師課堂”可以形成教學(xué)合力。以《操場上》為例，主講老師李延美講授知識，其他3位老師負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律與互動(dòng)，比如，當(dāng)李延美提問時(shí)，一位學(xué)生開麥作答外，其他學(xué)生可以同步發(fā)送語音，由助教老師一一點(diǎn)評。“給學(xué)生送個(gè)大拇指或者小花花，他們就會特別開心！”

根據(jù)省市相關(guān)要求，為了保護(hù)學(xué)生視力，線上課堂的時(shí)間壓縮到每堂20分鐘，主講老師需要精講精練，在備課時(shí)，老師們也聯(lián)合教研，共同打磨一篇精品課。

初、高中的課堂，又是另一番景象。挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)、管理的主動(dòng)性成為老師們課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

“課上沒學(xué)懂、學(xué)透的，課下可以再針對性回放老師錄制好的微視頻。”山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在物理學(xué)科中開出的“自助餐”式微課清單被學(xué)生們廣泛點(diǎn)贊。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理學(xué)科主任李斌介紹，物理學(xué)科難度大，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維也存在差異，老師們原創(chuàng)的分層微課是課堂授課的有效補(bǔ)充，自主選擇的方式可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的節(jié)奏掌握知識。

“這次線上教學(xué)，是一個(gè)從量到質(zhì)的提升。”濟(jì)南市教育教學(xué)研究院院長劉慶華說，有了2020年的線上教學(xué)基礎(chǔ)，在“如何教”與“如何學(xué)”上濟(jì)南早已做好了預(yù)案：根據(jù)山東省教育廳《關(guān)于當(dāng)前疫情形勢下中小學(xué)校線上教學(xué)的指導(dǎo)意見》出臺《關(guān)于做好疫情防控期間全市中小學(xué)（幼兒園）線上教育教學(xué)工作的實(shí)施方案》，對線上教學(xué)進(jìn)行整體指導(dǎo)。此外，第一時(shí)間印發(fā)濟(jì)南市教育教學(xué)研究院制定的“線上學(xué)習(xí)指南”，對不同學(xué)段、學(xué)科進(jìn)行針對性、特色化指導(dǎo)，為濟(jì)南線上教學(xué)“提質(zhì)增效”筑就第一層保障，多彩課堂成為“云端”的一道風(fēng)景。

跳動(dòng)增加的云課表

“那位同學(xué)，為什么沒開攝像頭？”在濟(jì)南市外海實(shí)驗(yàn)學(xué)校6年級1班的體育課中，體育老師亓祥兵一邊示范著跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)，一邊要求學(xué)生們都打開攝像頭，方便他指導(dǎo)動(dòng)作，班級群里，一位遲遲未開攝像頭的學(xué)生引起了他的注意，在他準(zhǔn)備湊近屏幕“點(diǎn)名”時(shí)，這位“學(xué)生”開口了：“我是來聽課的……”

很快，亓祥兵發(fā)現(xiàn)，他的班上來了很多“插班生”，這些“插班生”中，有市教研員、區(qū)教研員、校長、教務(wù)主任……

濟(jì)南市教育教學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員謝毅手中，拿著一摞來自全市不同學(xué)校的課表，消息在她手機(jī)中不停跳動(dòng)，提醒她有新的課表傳過來；另一間辦公室里，初中英語教研員吳雨寧正在給幾位老師打電話，反饋著她的聽課建議；高中化學(xué)教研員盛連蔚，則把他看到的“師生自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)教具”這個(gè)好創(chuàng)意寫進(jìn)了巡課錄。

讓師資、教研可以跨越時(shí)空限制互通、流動(dòng)是線上教育的一大特點(diǎn)，線上教學(xué)開啟后，濟(jì)南各級教研員們化身學(xué)員，拿著課表“推門”進(jìn)入全市14個(gè)區(qū)縣不同的班級巡課。“原來一天去不了幾所學(xué)校，現(xiàn)在如同踩上了筋斗云，上午在平陰，下午到商河，晚上又可以與市中的老師們一起教研。每天8：20上線，一天可以聽七八節(jié)課。”

濟(jì)南也建立起了市區(qū)校三級巡課制度。“插班生”們置身同一課堂，如何能有序又有效？濟(jì)南市教育教學(xué)研究院院長助理、小學(xué)教研部主任武先玲介紹，目前，“線上巡課12條”已出臺，對巡課的內(nèi)容、路徑與注意事項(xiàng)都有明晰的規(guī)定，這也意味著，濟(jì)南線上教學(xué)巡課有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。“每位市教研員還根據(jù)巡課情況梳理出了各個(gè)學(xué)段學(xué)科的‘巡課錄’，給老師們提供方向性和規(guī)律性的指導(dǎo)。”武先玲說。

在三級巡課制度的引領(lǐng)下，濟(jì)南市舜耕小學(xué)英語教研組探究出了“5+10+ 5”線上英語教學(xué)流程：5分鐘回顧舊知，10分鐘新知呈現(xiàn)，5分鐘鞏固練習(xí)，使英語線上教學(xué)更加規(guī)范有效。如濟(jì)南市舜耕小學(xué)一樣，巡課制度讓教研在線上貫通，保障線上教學(xué)在實(shí)施過程中的“提質(zhì)增效”。

雙向賦能的云驅(qū)動(dòng)

老師們做“主播”越來越專業(yè)，小學(xué)低段可以一個(gè)人上網(wǎng)課的學(xué)生人數(shù)在增加，家長焦慮少了，學(xué)校的心理熱線也“冷”了……線上教學(xué)推進(jìn)中，教育資源在云端的配置優(yōu)化改變的不僅僅是一堂課，教育觀念也在這個(gè)過程中得以碰撞。

“教育視角的延伸給了我新的觸動(dòng)。”在巡課時(shí)，濟(jì)南市教育教學(xué)研究院小學(xué)英語教研員管玲進(jìn)入了南山一所學(xué)校的課堂，“里邊只有八九位學(xué)生。”以為是學(xué)生沒到全，跟老師溝通后管玲才知道，這是一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，里面是全部的學(xué)生。“這件事對我觸動(dòng)很大，作為一名教研員，如何為不同生長環(huán)境的學(xué)生提供他們所需要的線上教育，如何幫助那里的老師有更好的教研成長，讓我對線上教學(xué)‘一個(gè)都不能少’有了新思考。”

“線上學(xué)習(xí)我們到底該給予學(xué)生們什么？”這是武先玲的思考。在她看來，線下到線上，學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容一致，但學(xué)習(xí)方式、情境、心態(tài)都不一樣了，“應(yīng)該是讓學(xué)生持續(xù)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)，同時(shí)，線上學(xué)習(xí)是學(xué)生自主能力和自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練場，我們應(yīng)該把這個(gè)優(yōu)勢放大。”

在巡課中，濟(jì)南市教育教學(xué)研究院信息技術(shù)研究員周燕發(fā)現(xiàn)，相較于2020年老師們主動(dòng)提升信息素養(yǎng)的意識在提高，更多的老師主動(dòng)在線上教學(xué)的軟硬件上進(jìn)行提升，有些學(xué)校也進(jìn)行了平臺的整合和部署。

記者查閱到，教育部在2019年發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中提出，要推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，到2022年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

線下與線上是交互的，線上教學(xué)同樣可以為線下教學(xué)賦能。在劉慶華看來，疫情，推動(dòng)了教育信息化的進(jìn)程，這也是一個(gè)契機(jī)，推動(dòng)著濟(jì)南市區(qū)校三級教研網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，“比如歷城二中有一堂課，市區(qū)的其他高中學(xué)校，乃至省內(nèi)的高中學(xué)校都可以同步聽評，三級教研網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建將賦能學(xué)生新的需求。”（濟(jì)南報(bào)業(yè)全媒體記者趙世彩）

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