原標(biāo)題：“學(xué)習(xí)困難”門診一號(hào)難求？家長(zhǎng)的“教育困難”同樣需重視

來(lái)源：海報(bào)新聞

近日，一張“學(xué)習(xí)困難”科的門診叫號(hào)圖登上熱搜，引發(fā)網(wǎng)友熱議。不少人驚嘆醫(yī)院竟然還有“學(xué)習(xí)困難”科，表示對(duì)其“相見恨晚”，更有網(wǎng)友調(diào)侃“有沒有‘上班困難’門診”。

來(lái)源：復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院官方微信公眾號(hào)

據(jù)了解，該圖片拍攝于復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院。該醫(yī)院早在2020年9月就開設(shè)了“學(xué)習(xí)困難”診室，并在每周四下午開診。自開設(shè)以來(lái)，“學(xué)習(xí)困難”門診一直十分熱門。由于需要醫(yī)生耐心地與孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，所以門診每天限號(hào)20人。截至目前，該門診累計(jì)接診幫助了1500多個(gè)孩子。

目前，“學(xué)習(xí)困難”門診的預(yù)約很緊俏，能夠網(wǎng)上預(yù)約的8月11日的號(hào)源均已告罄，可謂“一號(hào)難求”。

從全國(guó)來(lái)看，開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門診的醫(yī)院不在少數(shù)。公開報(bào)道顯示，首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院、湖南省兒童醫(yī)院、濟(jì)南市兒童醫(yī)院、南京市兒童醫(yī)院等多家兒童醫(yī)院均開辦了“學(xué)習(xí)困難”門診。

如此火爆的“學(xué)習(xí)困難”門診真的像網(wǎng)友理解的那樣神奇，能讓學(xué)習(xí)成績(jī)“一日千里”嗎？該門診對(duì)于“學(xué)習(xí)困難”又是怎樣醫(yī)治的呢？復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院給出了回答。

“學(xué)習(xí)困難”是一種病嗎？

“學(xué)習(xí)困難”門診在復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院屬于心理科，據(jù)該醫(yī)院心理科主任朱大倩介紹：一些家長(zhǎng)、老師發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，并不能判定是生理因素還是心理因素，因此醫(yī)院設(shè)立了一個(gè)通俗的學(xué)科名，先把這類孩子歸攏到這個(gè)門診，了解原因后再由不同細(xì)分領(lǐng)域的醫(yī)生治療。

“學(xué)習(xí)困難”指的是在多重因素作用下，孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)差、學(xué)習(xí)成績(jī)不良的現(xiàn)象。導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難”的原因有很多，包括神經(jīng)發(fā)育問題、情緒和精神心理障礙、家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞降取?/p>

首先是神經(jīng)發(fā)育問題，具體包括“學(xué)習(xí)障礙”“注意缺陷多動(dòng)障礙”“精神發(fā)育遲緩”等，屬于存在生理缺陷。其中，患有“注意缺陷多動(dòng)障礙”最為常見，具體表現(xiàn)為難以集中注意力，在學(xué)習(xí)時(shí)容易分心、發(fā)呆、畏難。“學(xué)習(xí)障礙”情況也很常見，這類孩子在某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)能力上存在發(fā)育落后的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；其次是存在情緒和精神心理障礙，比如“學(xué)校適應(yīng)障礙”“焦慮抑郁”等，這類孩子往往對(duì)于學(xué)習(xí)焦慮緊張、情緒低落，導(dǎo)致注意力不能集中，遇到困難容易放棄，缺乏自信，從而不愛學(xué)、不肯學(xué)；第三種情況則是孩子本身并不存在什么問題，但由于家長(zhǎng)的教育方式或?qū)W習(xí)環(huán)境不合適，從而學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，例如給孩子的壓力過(guò)大、不適應(yīng)噪雜的學(xué)習(xí)環(huán)境等。

“學(xué)習(xí)困難”門診能讓“學(xué)渣”逆襲成“學(xué)霸”？

很多網(wǎng)友認(rèn)為，治療“學(xué)習(xí)困難”后，成績(jī)可能會(huì)突飛猛進(jìn)，從“學(xué)渣”變成“學(xué)霸”，真的存在這么神奇的功效嗎？

“學(xué)習(xí)困難”的治療效果因人而異，通過(guò)診治大部分孩子可以改善現(xiàn)狀，但并不是只要看過(guò)“學(xué)習(xí)困難”門診就可以成為“學(xué)霸”。

存在神經(jīng)發(fā)育問題的孩子，在參加專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練和輔助教學(xué)后，學(xué)習(xí)可以得到明顯的改善。存在“學(xué)習(xí)障礙”的孩子，經(jīng)過(guò)藥物治療、行為治療等，有提高學(xué)習(xí)成績(jī)的可能。

存在情緒和精神心理障礙的孩子，醫(yī)院會(huì)針對(duì)孩子的情緒問題進(jìn)行綜合治療，動(dòng)員家庭、學(xué)校給予孩子心理上的支持，配合專業(yè)的藥物治療和心理治療，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒，讓孩子的學(xué)習(xí)和心理重回正軌。

針對(duì)上述第三種情況，醫(yī)院則會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方式，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子發(fā)揮出最好的學(xué)習(xí)潛能。

總而言之，“學(xué)習(xí)困難”門診的目的在于找到孩子出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難”的原因，了解孩子為什么不愿學(xué)、學(xué)不好，從而和家長(zhǎng)一起找到最佳“治療點(diǎn)”。在具體治療中，衡量孩子“學(xué)習(xí)困難”是否改善，并不取決于成績(jī)的改變，醫(yī)生更看重的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親子關(guān)系、精神狀態(tài)等。因此，不能將“學(xué)習(xí)困難”門診視作靈丹妙藥，寄希望于“藥到病除”。

家長(zhǎng)的“教育困難”同樣值得重視

可以看到，除了第一類存在生理缺陷的孩子更需要醫(yī)院治療外，其他兩類均需要家庭和學(xué)校給予支持，尤其是第三類，與家長(zhǎng)的行為密不可分。

“學(xué)習(xí)困難”門診的爆火是一種趨勢(shì)，說(shuō)明家長(zhǎng)開始以更科學(xué)的態(tài)度對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問題，而不是“一棒子打死”，認(rèn)為學(xué)習(xí)不好就是“青春期叛逆”。

孩子出現(xiàn)病理性的“學(xué)習(xí)困難”固然要治，但有時(shí)候并不是孩子出現(xiàn)問題，而是家長(zhǎng)出現(xiàn)了問題。武漢兒童醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科負(fù)責(zé)人朱紅敏說(shuō)，她7月初接診了一位二年級(jí)男生，檢查、評(píng)估其各項(xiàng)發(fā)育指標(biāo)都在正常范圍內(nèi)，只因幾次考試成績(jī)下滑，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)困難”的癥狀，這樣給孩子造成的心理壓力可想而知。

由此可見，比起孩子的“學(xué)習(xí)困難”，家長(zhǎng)的“教育困難”同樣值得重視。“有的家庭給孩子安排的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，沒有運(yùn)動(dòng)和玩耍的時(shí)間；有的家庭頻繁更換輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，孩子對(duì)新的輔導(dǎo)方式不太適應(yīng)；有的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境比較嘈雜，孩子很難安靜地投入學(xué)習(xí)。”朱大倩說(shuō)，在這種情況下，我們會(huì)耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方式，反省其教育方法是否操之過(guò)急，給孩子造成了過(guò)大的心理壓力。

沒有什么藥包治百病，醫(yī)院也不可能包治“學(xué)習(xí)困難”。面對(duì)孩子學(xué)習(xí)不好、成績(jī)下滑等問題，不僅要尋求專業(yè)的科學(xué)建議，同時(shí)也要從自身尋找原因，不要讓自己陷入“雞娃式教育”的陷阱。十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，山中樹木有高低，充分認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)能力存在差異，既減少家長(zhǎng)的精神內(nèi)耗，又能為孩子提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在“學(xué)習(xí)困難”門診爆火的背景下，家長(zhǎng)、學(xué)校仍要擔(dān)起責(zé)任，從系鈴處解鈴，方能達(dá)到最佳效果。

（大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞編輯 王樂雙 實(shí)習(xí)生 劉春萌 綜合光明網(wǎng)、人民網(wǎng)、東方網(wǎng)、海報(bào)新聞等）

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