原標題：山東省將在小學初中推行綜合素質評價

來源：濟南時報

原標題：山東省將在小學初中推行綜合素質評價

來源：濟南時報

評價內容包括品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐5個方面，力求科學精準反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況和個性特長。 資料圖片

近日，山東省教育廳發(fā)布《關于推進義務教育學生綜合素質評價工作的指導意見》（以下簡稱《意見》），建立完善以發(fā)展素質教育為導向的義務教育階段學生綜合素質評價體系，山東將率先實現(xiàn)省域內中小學生綜合素質評價全覆蓋，初中生綜合素質評價結果作為高中階段學校招生錄取重要依據(jù)或參考等。

5個方面實施評價區(qū)分小學和初中考察內容

省教育廳解讀，《意見》在評價內容設計方面更加科學，包括品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐5個方面評價指標，明確主要評價內容的基礎上，在重點考察方面對小學和初中做了區(qū)分，力求科學精準反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況和個性特長。各地、各學校可參考指標要點結合本地實際，進一步細化，豐富評價內容。

品德發(fā)展主要評價學生理想信念、社會責任、行為習慣等方面情況。學業(yè)發(fā)展主要評價學生在學習習慣、創(chuàng)新精神、學業(yè)水平等方面情況。身心發(fā)展主要評價學生健康生活和身心素質情況。審美素養(yǎng)主要評價學生美育實踐和感受表達的情況。勞動與社會實踐主要評價學生勞動習慣和社會體驗情況。

每個方面又對小學生和初中生考察內容作了區(qū)分，細化了具體重點考察內容。例如，學業(yè)發(fā)展方面，小學生重點考察日常各門課程知識與技能的掌握情況、課堂表現(xiàn)、自主學習意識和能力、閱讀習慣，參加學校拓展課程、社團活動，小制作、小發(fā)明科學興趣特長等情況。初中生重點考察學生通過國家、地方和校本課程的學習，在學習方法與習慣、基礎知識與技能、自主探究與合作、創(chuàng)新思維品質、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識與能力，研究性學習和創(chuàng)新成果等方面的表現(xiàn)，以及達到國家規(guī)定的學業(yè)質量標準情況。

審美素養(yǎng)方面，小學生重點考察內容中包括欣賞文學藝術作品，觀看文藝演出，參觀藝術展覽，參加學校、社區(qū)（村）組織的文化藝術等美育活動的情況；掌握1-2項藝術技能，表現(xiàn)出的興趣特長和藝術素養(yǎng)等。勞動與社會實踐方面，小學生和初中生重點考察內容均包含了參與社會調查、研學實踐、志愿服務、公益活動等方面的內容。

4種評價方式精準掌握學生特長和優(yōu)勢

《意見》在評價方式上更加多元，針對不同的評價內容和考察重點，對學生的評價可綜合采用實時記錄、定量評價、評語評價、重要觀測點評價等方式，充分利用信息技術做好學生管理相關數(shù)據(jù)的歸集。創(chuàng)造性地提出了學生重要觀測點評價，提高了評價的科學性、專業(yè)性、客觀性，為學校精準掌握學生特長和優(yōu)勢提供了重要參考依據(jù)。

其中，實時記錄主要采用觀察法和行為記錄法，對學生的行為習慣、學習習慣、勞動習慣、身心素質、美育實踐和社會責任等指標進行評價。客觀描述學生的進步、潛能和不足，避免形式化和應試化。

定量評價主要采用測驗、量表、問卷等量性評價方法，對學生德智體美勞等方面的表現(xiàn)進行測量，圍繞學生的日常行為表現(xiàn)、課程和活動修習完成情況、標志性成果等，通過數(shù)據(jù)了解學生綜合素質發(fā)展狀況。嚴格控制測量和問卷調查頻次，防止過多過繁。

評語評價主要運用描述性語言對學生的發(fā)展狀況進行客觀評價，包括教師評語、本人評語、同伴評語和家長評語等。既要指出學生的優(yōu)點和成長進步情況，又要指出改進和努力方向，避免千人一面。

重要觀測點評價主要由學生本人從德智體美勞等方面，選取自己最具有代表性和典型性的1-2項優(yōu)勢特長作為重要觀測點，由指導老師或班主任進行學期評價和畢業(yè)評價。

綜合素質檔案和評價結果要保存至學生畢業(yè)后3-4年

《意見》要求學校要建立學生綜合素質評價檔案，每個學期評價結果及相關材料經公示審核確認后，生成學生學期綜合素質評價檔案。畢業(yè)前，教師要指導學生撰寫畢業(yè)自我陳述報告，并為學生撰寫畢業(yè)評語，學生畢業(yè)自我陳述報告和教師畢業(yè)評語要納入綜合素質評價檔案，綜合素質檔案和簽字確認的評價結果要保存至學生畢業(yè)后3-4年。

每學期末和畢業(yè)前，學校要分別將學生各維度發(fā)展情況和綜合素質評價結果反饋學生和家長。將義務教育學生評價和高中綜合素質評價結合起來，形成學生全過程的學習成長檔案。

在評價結果運用上，要求各級教育行政部門和學校將學生綜合素質評價數(shù)據(jù)作為育人導師指導學生成長、學校改進提升育人工作、對學生開展評先樹優(yōu)的重要參考依據(jù)。各學校每學期要向每名學生、家長提供《學生綜合素質發(fā)展學期報告》，作為家長把握學生發(fā)展情況的參考。把初中學生綜合素質評價結果作為高中階段學校招生錄取的重要依據(jù)或參考，并逐漸提高所占權重，努力破除“唯分數(shù)、唯升學”頑疾。

《意見》實施后，山東將率先實現(xiàn)省域內中小學生綜合素質評價全覆蓋。依托現(xiàn)有普通高中綜合素質評價的有效模式，將學段延伸到初中和小學，形成貫通12年的學生全過程學習成長檔案，更為全面地反映學生綜合素質發(fā)展狀況，有效引領育人方式轉變和育人質量提升。

（濟南時報·新黃河客戶端記者曹莫）

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