原標題：濟南寄宿制高中抓住“十六七歲”的心

來源：濟南日報

原標題：濟南寄宿制高中抓住“十六七歲”的心

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濟南實驗高級中學的“大滑梯”“數理探索館”等場所，成為最受學生喜歡的地方。 （濟南報業全媒體記者黃中明攝）

中考開考，考生們考入哪所高中是未知，在選擇學校上家長們也在衡量。近年來，寄宿制在濟南高中學校中已經成為趨勢，新建校中，“寄宿”更是標配。寄宿制學校在擴容，寄宿制的內涵也在深化。“宿舍不僅是一幢建筑，而且是讓學生感到安全快樂的‘家’。”得到越來越多認同，不少高中學校也在“硬件”和“軟件”上出新招，抓住“十六七歲”學生的心。

寄宿制“新成員”，硬件配建注重“新鮮”“有趣兒”

在近年來新建的寄宿制學校中，在硬件配建上，如何讓十六七歲的學生喜歡，成為學校設計的出發點。

濟南實驗高級中學與濟南醫學中心實驗中學是2019年啟動招生的兩所高中，這兩所學校在設計時，就有很多學生視角。

高中生活躍、喜歡探索，“新鮮”“有趣兒”會吸引住他們。記者了解到，在濟南實驗高級中學建設時，就秉承了這樣的理念，比如，在餐廳門口安裝了兩層樓高的大理石滑梯，讓童年“打滑梯”的記憶遷移到高中，也緩解了高中生活的緊張情緒。事實也證明，學生們很喜歡這個“大滑梯”，近日，記者在探訪學校時發現，“打滑梯”的學生多，“大滑梯”的滑道已經被磨得非常光亮。

濟南實驗高級中學教學樓中的“數理探索館”，也是學生們眼中好玩兒的地方，數理探索館是開放的，近百個數理科學實驗全部可以實踐操作，學生們說，“路過就忍不住想試一試。”

宿舍，也在發生變化。一是很多新建校色彩更溫馨，如男生宿舍會用藍色調，女生宿舍用粉色調。宿舍的“屬性”也不一樣了，比如濟南醫學中心實驗中學的宿舍實施“小班化”，讓宿舍里住的人少，每個人的空間增大，另外，宿舍成員也不是被分派的，是通過“成員招募”的方式，讓學生們主動選擇志趣相投的舍友。

記者在探訪中發現，在新建高中或是翻新改造的高中，一些學校把老師們的辦公室建在了學生教室的對面，在宿舍樓里也設置了一些大小不同的交流空間，和便于師生溝通交流的桌椅。“成長的煩惱，有身體發育所帶來的不適應，也有心理發展所帶來的不理解，有些學生會覺得學習上沒有動力，是因為他覺得學習是一個人的事情，他在孤軍奮戰，與同伴和師長的交流與傾訴可以消除這種煩惱。”一位學校老師這樣說。

從硬件上來看，寄宿制高中開始添加更多家庭教育功能、家庭生活功能，社會娛樂功能。

引入第三方評價，“我的校園我的家”的感覺更濃

硬件上向學生的喜好靠攏，在很多寄宿制學校的管理等“軟件”上，也抓住了學生喜好。

今年在孩子參加完歷城一中的推薦生考試后，一位家長在自媒體平臺上寫道，“學生先被學校的飯菜抓住了‘胃’，每人五菜一湯，水果隨便吃。”記者也從各高中學校了解到，食堂美食中，蘋果派、麻汁面、麻辣燙等被列入菜單，讓學生不用出校門也能品嘗各類美食，留住他們的“胃”從而留住他們的“心”。在歷城二中，學校相關負責人介紹，學校每餐提供不低于50個菜品供學生們選擇，受學生們歡迎的保留，不受歡迎的淘汰。

除了菜譜讓學生作決定外，在其他的方方面面，讓學生有參與感與責任感，成為一些學校的趨勢。近年來，不少高中學校都陸續開始引入“教育教學診斷”的目的就在此。

濟南西城實驗中學相關負責人介紹，“教育教學診斷”是引入第三方評價團隊，圍繞同伴、教師、安全、管理、課程等8大學生發展要素，列出診斷項目，出具診斷報告，讓學校在明明白白做教育的同時，讓學生有“我的校園我的家”的歸屬感。

比如，會讓學生選出“最喜歡的學校場所”，根據學生的需求對場館進行使用和改造；再比如“學生心中的老師是什么樣？”會通過調查問卷等，用數據進行畫像，老師在學生心中的樣子就有了答案。老師也會根據這些答案來優化教學，比如，如果老師發現自己的“個別化”這個選項的分數不高，就會加強與學生的溝通。

讓學校的每一面墻會說話，每一位老師能育人，學校的每一寸空間成為學生的精神家園，對于教育的時間和任務上來說都是一種挑戰，在采訪中，不少學校的負責人也表示，抓住學生的心，讓寄宿制學校更有學生視角和家的感覺，硬件相對容易做到，“軟件”上需要學校理念的轉變，對教師的師德修養與教育能力也提出更高要求。

家長青睞寄宿制，但孩子教育不要完全依賴學校

實際上，不管是軟硬件上的哪種變化，抓住學生的心，都是為了讓學生更好邁入高中、迅速融入高中生活，獲得更好的教育。一些家長之所以青睞寄宿制，因為他們認為寄宿教育的環境和條件有利于孩子的學習，也有利于避免親子沖突，實際上，不是把孩子放到學校家長就可以“解放”了，在記者采訪中，不少老師、學校相關負責人都表示，學校在努力，家長也是重要一環。

首先，孩子要邁入高中，適應的不僅僅是環境的變化、起居方式的變化，更重要的，是對這個學段的特點要有充分的了解，對于家長來說，要對“高中”與“高中生”這兩個概念有清晰的把握。

在記者采訪中，不少帶班多年、經驗豐富的班主任都提到，當前的一個現象是，家長們對于高中三年孩子應該有一個什么樣的學習節奏、在什么節點需要做什么樣的事情等問題沒有一個清晰的認知，或者說，家長并不關注，反而是在孩子成績出來后，分數不理想或者沒有達到家長的預期時才會焦慮、上火、找老師想辦法。現在，高中學校都在開設生涯教育，家長也應該在初高中銜接時把生涯教育作為一個學習項，去了解高中生活與高中教育。在自己的孩子成為一名高中生的同時，自己也要做一名合格的高中生家長。

除了了解高中教育外，還要了解高中生，也就是說，家長要對這個時期孩子的身心發展特點有所了解。比如，在記者采訪中，一位班主任提到，在高一時，經常有家長問他這樣的問題：孩子上了高中，住校后回家的次數本來就少，為什么孩子不經常給家長打電話？回了家也不愿意說話？這位班主任提到，其實，就是家長們不了解孩子的身心發展特點，到了高中階段，學生的自主性增強，“高一，是與父母脫離的開始。”所以說，家長問出“孩子為什么和自己越走越遠”這個問題，就說明家長的身心是沒有成長的，高中時期，家長想讓孩子天天向上，自己也要好好學習。

“寄宿制”的內涵應該是讓學生在他們最 需要懂得關愛、尊重、互助時，充分享受家庭所給予的友情、溫情及親情。同時，“寄宿制”也可以讓孩子們在離開父母的日子里，培養獨立生活與處理各種人際關系的能力。要讓“內涵”落地，需要家校攜手努力。

（濟南報業全媒體記者趙世彩）

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