原標題：齊魯最美教師 |王璐瑤：讓自己活成一束光

來源：中國山東網

原標題：齊魯最美教師 |王璐瑤：讓自己活成一束光

來源：中國山東網

中國山東網-感知山東9月10日訊 王璐瑤，2008年8月參加工作，教齡15年，專業技術職務七級，現任青島洮南路小學副校長。曾獲全國優秀教師、山東省特級教師、齊魯名師、青島市拔尖人才。

從多模態實踐到“心智教學成果”

2008年，鋼琴十級、英語八級，帶著這些標簽，王璐瑤成為了一名小學英語教師。多年來，在每一年對每一批學生，她都要嘗試著進行教法和學法的改變。

當她發現傳統的教學和作業設計已無法滿足課程標準中對學生“心智發展”和“核心素養”的培養目標時，她開始了長達十多年的“心智英語教學實踐”。研究的起點是2011年她的教學設計在國家一級核心期刊《中小學外語教學》發表;第二年，她將優質課教學設計思路歸納整理，以《小學英語教學實施心智教育途徑探索》為題，在國家重點期刊《小學教學設計》發表，并受市教科院邀請進行優質課設計培訓講座。

2013年，她將研究的重心由教師教學轉向學生作業，將人文關懷、生活實踐、心理需求以及價值引領等多種元素融入對作業的設計，開啟了連續三輪的“Smarter英語作業改革實踐”。一份份作業中，既有孩子們驚艷的手繪版思維導圖，有她在微博中記錄的上百個教育故事，還有與孩子們的書信交流。帶著這樣一份份有溫度的作業，她在市級教研會以及市教科院研修班以《Smarter英語作業：讓作業成為師生間最好的禮物》為題做經驗推廣;所撰寫的論文被國家一級核心期刊人大報刊復印資料基于修訂版Bloom教育目標分類學為理論基礎，她又展開對小學英語教師提問認知維度的定性案例研究。

走進今天的課堂，王璐瑤和她的學生們已經有了脫胎換骨式改變。當老師的角色不再是發起提問和給出標準回答。蘇格拉底式的英語課堂悄然而生，因為未知和懸念，讓學生充滿了興趣。課文本無趣，解讀的人有趣了，課便有趣了。

有了扎實的教學實踐基礎，王璐瑤以知識學習為支點，以學習策略為杠桿，科學運用教育心理學相關原理，運用多模態方法撬動學生語言能力發展、多元文化感知以及思維品質形成的“小學英語心智教育模式建構與實踐探索”，榮獲2020年青島市教學成果一等獎。

從個性化成長到“名師工作室”

帶著執著的教育情懷和寶貴的教學經歷，從青島市新教師比武課一等獎到山東省齊魯名師展示課，十多年來，王璐瑤始終活躍在各級比賽課、公開課、交流課、展示課的臺上，展示著自己的課堂教學和設計理念，就像有的青年教師所言“我是看著王璐瑤老師的課長大的”。

自從教以來，在省、市、區級教研室的積極推薦、英語教研員老師的專業指導以及英語教師團隊的無私幫助下，王璐瑤先后執教過國家、市、區級優質課、公開課10余節;在市、區進行城鄉交流、名師論壇暨自主課堂、名師開放課堂教研活動中進行課例展示10余節，并在省、市、區進行英語教學技能展示。所撰寫教案、論文及文章在外研社出版物、全國一級核心期刊、重點期刊以及省、市級刊物共發表10篇;參與或主持全國、省、市、區課題7項;主持或參與3項市級教學成果獲分獲一、二、三等獎;參評省、市教科研成果獲獎7次。指導學生參加全國“蒲公英”英語表演大賽獲青島賽區金獎;組織學生參演山東省教學技能展課本劇表演;指導學校參加市北區口語模仿秀活動獲一等獎。

2017年，王璐瑤成立了自己的“小學英語名師工作室”，在區域內組建了學科教研團隊，面向市北區名師工作室主持人及成員開展“名師大講堂”活動;參與指導青年教師參與省、市、區優質課、公開課展示;她所帶領的校內外英語團隊分別獲市北區優秀教研組和市北區優秀名師工作室的稱號。2019年，她被聘為青島大學外語學院校外合作導師，為師范生教學基本功夯實、教學技能展大賽作出精準指導;講座課例被中國慕課網MOOC網選用。2020年起，她作為山東省“互聯網+教師專業發展”工程省級工作坊主持人利用網絡平臺在個人空間分享精品教案、說課案例、課堂實錄、作業設計、教學反思等研究成果。

從不設限人生到“成長兩可性教育思想”

工作第4年，王璐瑤是榮獲全國優質課二等獎且教齡最短的參賽選手。2018年，她是再一次在山東省沖刺全國優質課選拔青島市的唯一推薦。2019年，她是全國說課一等獎得主并獲最佳語音語調獎的青年教師……

王璐瑤還是敢于將中國古詩詞融入小學英語課堂、用詩經體譯文解釋英文詩歌的英語老師。一堂融入了谷建芬老師的學堂樂歌、許淵沖先生的英文翻譯以及自己對英文小詩詩經體譯文的詩歌欣賞課，用最簡明的方式讓學生感受著詩歌韻律、音樂達情與唯美意境的藝術之美。她背后擁有的是5000年的華夏文明，而在眼前孕育的則是未來祖國的蓬勃希望。

工作和生活的閱歷讓王璐瑤意識到，越是在跟小孩子說話，越是教簡單的知識，越要再三斟酌、小心謹慎。《布魯姆教育目標分類學(修訂版)》《基于理解的教學設計》《語言學習與語言教學的原則》《我們怎樣思維》等中英文書籍，給了她理論基礎和方法指導，讓她最終運用辯證的觀點形成了自己的“完形閱讀教學法”。

在王璐瑤看來，孩子們將如何生長，為師者就應當怎樣教育。教學的具體過程需要精準的目標，但人的漫長成長著卻充滿著各種可能與不確定，這就是教育應該追求的“兩可性”——to be AND not to be。如果說確定性是課堂質量的保證，那不確定性正是被看得見的每個孩子的成長源泉，需要用不同的教學方法將學生從確定性中解放出來，讓自我和能力都不被套牢，都成為活潑潑的豐富而完整的自己。

王璐瑤說，人生的每一刻成長就像是一個個散落的發光點，錯落在赤橙黃綠青藍紫的波段上，等有一天，它們積攢了足夠的力量，會形成一束光。不假借光環，但卻給可以照亮自己，溫暖他人。

中國山東網記者 張敏敏 報道

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