原標(biāo)題：山東全面推行小學(xué)一二年級“樂考”

來源：大眾日報

原標(biāo)題：山東全面推行小學(xué)一二年級“樂考”

來源：大眾日報

□記者 王原 實習(xí)生 李瀟 報道

本報濟(jì)南訊 日前，省教育廳印發(fā)《關(guān)于全面推行小學(xué)一、二年級“樂考”工作的通知》，自2024年春季學(xué)期期末開始，在小學(xué)一、二年級全面取消紙筆考試，同時，由各學(xué)校自主創(chuàng)設(shè)闖關(guān)式、任務(wù)式、探究式等測評活動，采取游戲化、情景化、模塊化、項目化等形式實施“樂考”。鼓勵各地在小學(xué)中高年級部分學(xué)科開展“樂考”探索。

通知明確，嚴(yán)格依標(biāo)測評，強調(diào)基于學(xué)生核心素養(yǎng)，堅持教學(xué)評一致性，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定測評目標(biāo)，鼓勵各學(xué)校因地制宜組織制訂測評方案；注重任務(wù)多元，充分考慮學(xué)生學(xué)情和個性特征，多元化設(shè)計測評任務(wù)，供學(xué)生自主選擇，鼓勵給學(xué)生提供多次測評機(jī)會；鼓勵學(xué)科融通，打破學(xué)科界限，由多學(xué)科教師共同設(shè)計“樂考”活動，實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科素質(zhì)能力的綜合測評，注重發(fā)揮測評育人功效，活動設(shè)計做到“五育并舉”；創(chuàng)新測評方式，測評活動的組織、實施應(yīng)契合學(xué)生身心發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣，充分挖掘利用校內(nèi)外資源，并豐富活動組織形式，實行現(xiàn)場評價、即時反饋，測評結(jié)果以等級、通關(guān)、榮譽激勵等方式呈現(xiàn)，不得使用分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)；鼓勵各地將“樂考”理念融入日常教學(xué)，在作業(yè)設(shè)計、隨堂檢測中普遍運用，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以“樂考”促“樂教”“樂學(xué)”；重視“樂考”評價結(jié)果運用，強化測評信息分析，為教師教育教學(xué)反思和學(xué)生自我評價提供支持。

我省要求，各縣（市、區(qū)）要組織學(xué)校“一校一案”制訂“樂考”實施方案。省市縣校四級將加強教研支撐，組織教研部門將“樂考”作為有組織教研工作的重要內(nèi)容，切實提高學(xué)校、教師組織實施能力。

□記者 王原 實習(xí)生 李瀟 報道

本報濟(jì)南訊 日前，省教育廳印發(fā)《關(guān)于全面推行小學(xué)一、二年級“樂考”工作的通知》，自2024年春季學(xué)期期末開始，在小學(xué)一、二年級全面取消紙筆考試，同時，由各學(xué)校自主創(chuàng)設(shè)闖關(guān)式、任務(wù)式、探究式等測評活動，采取游戲化、情景化、模塊化、項目化等形式實施“樂考”。鼓勵各地在小學(xué)中高年級部分學(xué)科開展“樂考”探索。

通知明確，嚴(yán)格依標(biāo)測評，強調(diào)基于學(xué)生核心素養(yǎng)，堅持教學(xué)評一致性，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定測評目標(biāo)，鼓勵各學(xué)校因地制宜組織制訂測評方案；注重任務(wù)多元，充分考慮學(xué)生學(xué)情和個性特征，多元化設(shè)計測評任務(wù)，供學(xué)生自主選擇，鼓勵給學(xué)生提供多次測評機(jī)會；鼓勵學(xué)科融通，打破學(xué)科界限，由多學(xué)科教師共同設(shè)計“樂考”活動，實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科素質(zhì)能力的綜合測評，注重發(fā)揮測評育人功效，活動設(shè)計做到“五育并舉”；創(chuàng)新測評方式，測評活動的組織、實施應(yīng)契合學(xué)生身心發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣，充分挖掘利用校內(nèi)外資源，并豐富活動組織形式，實行現(xiàn)場評價、即時反饋，測評結(jié)果以等級、通關(guān)、榮譽激勵等方式呈現(xiàn)，不得使用分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)；鼓勵各地將“樂考”理念融入日常教學(xué)，在作業(yè)設(shè)計、隨堂檢測中普遍運用，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以“樂考”促“樂教”“樂學(xué)”；重視“樂考”評價結(jié)果運用，強化測評信息分析，為教師教育教學(xué)反思和學(xué)生自我評價提供支持。

我省要求，各縣（市、區(qū)）要組織學(xué)校“一校一案”制訂“樂考”實施方案。省市縣校四級將加強教研支撐，組織教研部門將“樂考”作為有組織教研工作的重要內(nèi)容，切實提高學(xué)校、教師組織實施能力。

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