今年的省政府工作報告提出，發揮教育科技大省優勢，開拓創新強省新途徑。1月26日下午，在省政協十二屆一次會議小組討論會上，省政協委員方浩建議山東省加大雙一流學科建設力度，打造新舊動能轉換的新引擎。

高等教育學科建設有三大功能——人才培養、科學研究、社會服務，每一項都與創新發展和新舊動能轉換息息相關。1月26日下午，在省政協十二屆一次會議小組討論會上，省政協委員方浩直言，2011年山東高等教育學科建設在國家雙一流學科名單和2017年第四輪學科評估結果中，只有三所部屬院校上了國家雙一流學科名單，省屬高校卻在一流學科擴容的背景下全軍覆沒，而江蘇、浙江等省的省屬高校卻躋身一流學科。
 “在2017年底的第四輪學科評估中，山東的高校學科排名不僅與北京上海江蘇等教育強省距離遙遠，而且與經濟總量相似的廣東和浙江等省也存在很大差距。”根據學科評估的結果統計，廣東浙江的A類學科分別為31個和44個，而山東省只有13個，只有廣東和浙江1/3和1/4。對此，方浩表示，山東省的雙一流學科建設已經嚴重落后。這將進一步引發山東高考生源外流，不利于山東的經濟和社會發展，必須引起高度重視。

“2015年啟動高水平大學建設和高水平理工學科建設的廣東，給兩所985高校中山大學和華南理工大學的學科建設經費達到30億，而省屬高校也根據不同的學科進行不同資助。2017年9月份，廣東省的五所高校18個學科都跨入國家雙一流學科建設。”為此，方浩建議，將雙一流學科建設作為新舊動能轉換的重要引擎，加以重點支持。
“這個資助學科不是按學校分，不管是部屬高校和省屬院校，只要有國家一級重點學科或國家一級學科，位于前列的行業或者與新興產業相關的新興學科和交叉學科，都安排學科經費資助。”因此，方浩建議對照第四輪學科評估的指標，細化雙一流學科建設內容，關注學科建設服務社會和科研成果轉化，將科研成果轉化成果納入學科排名、計量指標。“過去我們這個學科建設僅強調看文章、項目數、人才這些很簡單機械的指標，而第四輪學科評估，將學科建設的人才培養、科學研究和社會服務功能全部納入體系指標。”

“我們只有把一個學科做強了，我省在這個領域的國際影響、創新水平、拉動產業發展、人才匯聚這些能力自然增強。江蘇省近年來創新發展和經濟所取得的成績與支持所轄高校優勢學科建設有很大關系。”方浩建議山東省參照江蘇省做法，支持學校變為支持學科，以支持學科為主推動雙一流建設，并實行動態考核。“以前，每個學科到底怎么支持，最后也搞不清楚”。通過第三方評估可以避免以前單純按指標分的不合理方式，實現不同內容的動態調整。

[責任編輯：楊凡、黃鵬偉、劉暢2]

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