齊魯網1月16日訊（記者 張洪波）為進一步加強職業院校“雙師型”教師隊伍建設，提升職業教育人才培養質量，省教育廳日前發布《關于實施山東省職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的通知》。按照通知，將組織5年一周期的教師全員培訓。

各市、縣（市、區）和職業院校要在認真組織職業院校教師校長分層、分類參加國家級和省級培訓的同時，根據教育部《關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》（教師〔2016〕7號）要求，以“雙師型”教師培養為重點，結合本地本校實際，科學制定5年一周期的教師全員培訓規劃，并有計劃、分步驟抓好實施。要統籌安排好骨干教師培訓，扎實組織開展校本培訓和新教師入職培訓，使我省職業院校教師隊伍全面適應我省職業教育現代化發展要求。

組織職業院校專業教學名師、專業帶頭人、專業骨干教師、“雙師型”教師、骨干校長、班主任開展重點培訓和研修。

1.專業帶頭人高端研修。結合山東省職業教育質量提升計劃和齊魯名師建設工程，選派1500名（其中中職學校1000名，高職院校500名）中職齊魯名師、高職教學名師、專業帶頭人和教學科研團隊到國內重點本科院校、科研院所、大中型企業技術研發中心，學習、了解和跟蹤學科技術前沿動態及專業發展趨勢，重點提升教師的團隊合作能力、應用技術研發與推廣、課程開發技術和教研科研能力，培養一批具備專業領軍水平、能夠傳幫帶培訓教學團隊的“種子”名師。

2.“雙師型”教師專業技能培訓。組織5400名（其中中職學校3780名，高職院校1620名）職業院校“雙師型”教師、專業骨干教師到具備資質條件的國家級和省級職教師資培養培訓基地、大中型企業，開展專業教學法、課程開發與應用、技術技能實訓、教學實訓與演練等專題培訓，著重加強《山東省中等職業學校教師專業技能分級培訓與考核標準》的實施。

3.中高職骨干班主任輔導員培訓。組織1500名班主任、輔導員參加國家級或省級相關培訓，其中中職骨干班主任1200名,高職骨干輔導員300名，重點提升班主任和輔導員教育教學和學生管理能力。

4.卓越校長專題研修。結合山東省優質高等職業學校建設工程和齊魯名校長建設工程，組織1000名校長參加專題研修 (其中優質高職學校校長100名,中職齊魯名校長、骨干校長、新任校長900名)，采取集中面授、名校觀摩、跟崗培訓、專題研修、出國（境）訪學等相結合的方式，圍繞集團化辦學、校企合作、現代學徒制、學校治理、中高職銜接、專業設置與建設、教師隊伍建設等內容，著力提升校長改革創新意識、決策領導能力、依法辦學和治校能力，培養一批具有較高知名度、精通現代學校治理、適應現代職業教育體系建設的“教育家”型名校長。

組織職業院校新任青年教師和優秀青年教師開展青年教師成長助力培訓。

1.新教師職業素養提升培訓。組織選派2100名（其中中職學校1600名，高職院校500名）新入職青年教師到具有教師培養背景的省內外高校，分階段、有側重、系統化集中培訓，以教育教學技能（教學設計、教學實施、教學評價）、職業道德規范和教師職業心理素養培訓為重點，接受先進的教育教學方法理念，推動青年教師形成積極的職業心態和良好的職業習慣。

2.優秀青年教師跟崗訪學。組織2000名（其中中職學校1500名，高職院校500名）職業院校有發展潛力的優秀青年教師到省內外國家級（省級）重點學校、示范學校等優質學校，采取聽課觀摩、集體備課與案例研討、參與教科研項目的方式，以“師帶徒”模式進行跟崗訪學。通過全面參與培訓院校教育教學實踐和管理工作，幫助青年教師更新教育理念，提升教學能力、研究能力和管理能力，解決教育教學中的實際問題。

3.職業教育青年技能名師培訓。結合山東省職業教育青年技能名師培養計劃，選派職業教育青年技能名師100名，參加教育教學能力、專業實踐技能、科研及社會服務能力等方面培訓和研修，造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的青年教師隊伍。

 結合山東省高等職業院校品牌專業建設項目、山東省中等職業學校品牌專業建設項目、職業教育專業教學資源庫建設項目，建立中高職銜接專業工作室或工作平臺，協同提升中高職教師教學和專業能力。

1.建立技藝技能傳承創新平臺。面向裝備制造、高新技術、傳統（民族）技藝等緊缺專業，遴選具備條件的優質職業院校、應用型高校或職教師資培養培訓基地,建立400個教師技藝技能傳承創新平臺，組織具有絕招絕技的技能名師、兼職教師領銜，采取師徒傳承和合作研發相結合的方式，重點開展新技術技能的開發與應用、產品研發與技術創新、傳統（民族）技藝傳承、實習實訓資源開發、創新創業教育經驗交流等，提升教師專業實踐能力、技術應用能力和傳承創新能力。計劃每年建設100個。

2.建立“雙師型”名師工作室。針對中高職銜接專業，遴選國家級（省級）中高職示范學校具有教學專長的專業帶頭人、齊魯名師、教學名師等主持建立300個“雙師型”名師工作室，牽頭組織中高職銜接專業教師, 采取集中面授和網絡研修方式，開展理實一體課程開發、行動導向的教學實踐與演練、教科研交流與項目合作，協同提升教師實踐教學能力、科研教研能力、研究協作能力等，共同研究開發中等和高等職業教育人才貫通培養課程、教材及數字化教學資源。計劃每年建設80個。

結合職業院校現代學徒制試點項目，加強校企合作人員雙向交流合作與培訓。

1.開展教師企業實踐。根據職業院校專業特點，選派2100名（其中中職學校1600名，高職院校500名）專業課教師尤其是沒有企業工作經歷的新任教師和青年教師，到已公布的校企合作一體化辦學示范企業，重點學習了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、企業文化、應用技術需求等，落實《職業學校教師企業實踐規定》。

2.建立兼職教師特聘崗。結合能工巧匠進職校計劃，重點面向戰略性新興產業、高新技術產業等國家亟需特需專業及技術技能積累、民族文化傳承與創新等方面專業，支持職業院校建立一批兼職教師特聘崗位，聘請企業高技能人才、工程管理人員、能工巧匠等到職校任教。

3.實施兼職教師培訓。實施兼職教師教育教學能力崗前培訓，支持兼職教師參與“雙師型”名師工作室建設、校本研修、產學研合作研究等，促進專兼職教師協同育人、共同發展。至2020年，計劃培訓1900名兼職教師（其中中職學校1500名、高職學校400名）。

組織面向承擔《計劃》任務的單位、基地管理人員和專兼職培訓者810名，進行培訓組織實施能力專項研修，提升培訓者的培訓需求診斷能力、教學設計實施能力、課程與數字化資源開發能力、核心技能創新與推廣能力、工作室（平臺）主持能力和績效考核評估能力，提高培訓質量和效益。

針對培訓項目申報、評審、立項、運行、考核評價、質量管理等環節，加大研究創新力度，加強總體安排和系統設計，建立立體化制度體系，注重標準化、信息化手段的運用，促進《計劃》的規范高效實施。