齊魯網·閃電新聞7月9日訊 今天是高考第三天，上午11：00—12：30考政治。那么今年的政治試題有什么特點？剛剛，山東省教育招生考試院對此發布了專家權威解析。
山東省2020年普通高中學業水平等級考試思想政治試題評析
山東省2020年普通高中學業水平等級考試思想政治試題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人，結合山東省教育教學改革的實際情況，依據《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，基于“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”，突出方向性，堅持科學性和公平性，反映時代性和民族性。
一、突出核心價值引領，注重學科素養考查，彰顯學科的育人功能和政治使命
試題圍繞立德樹人的根本任務，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，通過恰當而豐富的情境設置和任務導向，實現了對核心價值和學科素養的有效考查。
（一）引導考生堅定政治立場，形成良好的道德品質
試題在情境設置上選材豐富真實，或厚重或靈活，讓考生在時間與空間、理論與實踐的不同維度中，在閱讀和回答試題的過程中，堅定正確政治方向，提高思想政治素養。如第3、4、5題從經濟層面，第6、7、8、14、17題從政治層面，有效地引導考生認知并理解國家的各項政策，體會以人民為中心的思想，增強政治認同；第12、15、19題從哲學層面，引導考生感受馬克思主義的真理力量，增強理論自信；第20題新中國成立70多年來新事物層出不窮和中國在全球治理中的大國擔當等，引導考生通過回眸共和國的奮斗歷史，深刻理解翻天覆地的歷史性變革中所蘊藏的內在邏輯，進一步理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信；第10、11題通過茶和文物引導考生感受中華優秀傳統文化的歷史脈搏等，激發考生的文化自信。
第18題從新冠肺炎疫情防控中無數逆行者堅定的背影切入，將考生帶入到全民戰疫的情境中，并進一步引領考生通過回望歷史，認識中華民族集體主義價值觀的形成、凝練和升華。基于鮮活深刻的真實情境，通過任務設置引發考生深度思考“為什么中國人骨子里有強烈的集體主義價值觀”，考生答題的過程成為自覺解碼中華文化基因的過程，于潛移默化中厚植愛國主義情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀。
（二）突出科學精神，培養考生追求真理、勇于探索創新的精神
試題通過新穎的呈現方式和設問方式，促使考生主動思考，發現新問題，測評考生的創新意識和創新能力。如第12題毛澤東對“唯心論和形而上學的批判”從理論上告訴考生什么是真理，啟發考生要堅持真理，弘揚科學精神；第1、5題立足現實生活，從實踐上讓考生體悟“人工智能和物聯網”的巨大創造力；第19題“中國科幻作品的未來感來自當下中國的偉大創造”，激發和引導考生保有好奇心，積極投身到中國特色社會主義的偉大事業中去。
（三）增強法治意識，培養公共參與和責任擔當能力
法治意識、公共參與、責任擔當是思想政治學科素養的重要內容，也是培養擔當民族復興大任時代新人的必然要求。第17題的“民有所呼、法有所應”，一方面引導考生在社會生活中尊法學法守法用法，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者；另一方面引導考生樹立主人翁意識，積極主動地參與社區治理。第6題國家衛健委高質量承辦人大代表、政協委員的建議和提案，有利于引導考生積極參與社會公共事務的管理。第20題則引導考生樹立世界情懷和國際視野，為維護世界和平與發展貢獻自己的力量。
(四)引導考生樹立奮斗精神、勞動觀念、健康意識
愛國是最深沉的情感，奮斗是最深情的告白，奮斗精神是偉大的中華民族精神，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。第13題“假如青春有顏色……”讓考生認識到奮斗是青春的底色，體會勞動創造美好生活，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。
落實“德智體美勞”全面育人目標，還要培養考生的健康情感和審美觀念。第6題我國推進醫療改革、第18題新冠肺炎疫情防控，在讓考生感受到國家堅持生命至上原則的同時，認識到樹立健康意識、增強體質的緊迫性和重要性。第10題的茶文化讓考生感受“人在草木間”的自然之美；第11題則引導考生置身“紙上博物館”，感受玉琮的久遠、青銅的厚重、竹簡的博大和瓷器的秀美，考生在感受美的過程中也學會了鑒賞美、創造美。
二、優化考查方式，突出主干知識和關鍵能力，重點考查考生的思維過程和品質
試題考查內容覆蓋學科主干知識，包括核心概念、主要原理、基本理論觀點、重要論斷等，以社會熱點和生活實際為主要素材，任務設置體現政治高度、知識廣度、理論深度和實踐溫度，突出關鍵能力考查，引導考生在解決問題的過程中求真理、悟道理、明事理。
（一）注重推理與論證，考查邏輯思維能力
如第4題引導考生在從不同角度分析“六穩”工作的各項內容的基礎上，通過正確辨識判斷、嚴密邏輯推理，綜合形成整體性認識，引導考生全面正確地理解我國的“六穩”政策。第16題第（1）問，從社會生產領域選取現實案例設置情境，引導考生在觀察“聚合經營”這一經濟現象基礎上，分析企業選擇聚合經營的原因，這就要求考生運用所學經濟學的基本原理和思維方法，并堅持辯證思維方式，從企業經營的目的、聚合經營的優勢、競爭壓力激發創新活力等角度進行多角度思考和綜合論證。
（二）強化探究與建構，提升“做事”能力
如第16題第（2）問，要求考生在獲取和解讀“零和博弈”、“正和博弈”信息基礎上，基于真實問題，綜合運用經濟知識，對聚合經營的企業在“加強合作、正當競爭、誠信守法、打造自身品牌和區域品牌”等方面提出解決方案，考查考生理論聯系實際解決問題的能力。第17題關于治理高空拋物墜物的“呼”與“應”，一是通過“民有所呼”情境設置，讓考生在觀察分析的基礎上，發現高空拋物墜物及其治理中存在的真實問題；二是通過呈現民法典關于高空拋物墜物的法律“回應”，引導考生學法懂法用法的同時，靈活運用政治知識、能力、方法研究問題，從社區居民角度，依照問題的真實邏輯，從德治、法治、自治三個方面，提出參與高空拋物墜物治理的合理可行的思路、對策和方法，考查考生將學到的知識應用于新情境、解決實際問題的能力。
（三）突出對批判性思維的考查，增強試題靈活性開放性
試題注重創新試題設計，鼓勵考生獨立思考，培養辯證思維、批判性思維和創新思維。第16題，為什么本是競爭對手的各方卻要選擇聚合經營？以盈利為目的企業如何堅持“正和博弈”從而實現互利共贏？這些都要在慎思明辨的基礎上，理性深刻地對事物的本質作出有說服力的價值判斷，并提出解決問題的具體方案。試題設置隱性考查了考生的全面、辯證分析解決問題的思維和能力。
第20題的第（1）問“我們應如何與新事物一起成長”直接考查考生的批判性思維和創新思維能力；第（2）問，情境中示例了兩個時期中國在全球治理中的大國擔當，要求考生綜合運用所學知識，續寫發言稿提綱。試題綜合考查了不同模塊知識的融會貫通，全面考查了辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構、反思與評價五項關鍵能力，既引導考生要注重課堂學習，又引導考生關注國內國際重大長效熱點問題并進行深度思考。
三、情境創設豐富真實，復雜程度合理，保證了學科素養測試的全面性和層次性
情境是測試和反映考生學科素養的載體。試題情境素材的選擇和創設兼具新穎性、簡明性、豐富性、真實性、典型性等特點，能夠有效實現考查目標要求。
（一）情境來源豐富、真實
試題情境來源于社會生活實踐，既選取政治、經濟、文化、社會、生態文明建設等各領域的重大熱點主題，又選取了毛澤東思想和習近平新時代中國特色社會主義思想的重要論斷；既關注緊貼時代熱點的宏大敘事，如新冠疫肺炎情防控、民法典的頒布實施、新中國成立70年、“六穩”“六保”工作、打贏脫貧攻堅戰等，又關注日常微觀生活中的熱點現象，如足球的自動化生產、各行各業青年的奮發有為等；既有時間上的歷史縱深感，如第11題博物館的文物再現了中華文化的源遠流長和文脈賡續等，又有空間視野上的延展，如第10題國際文化交流、第20題全球治理中的中國擔當等。
（二）情境設置新穎、典型
情境設置體現出“新”和“巧”。一是情境材料在形式上體現創新特色。第20題第（2）問通過示例發言稿提綱的形式設置任務，形式靈活開放。二是試題情境在內容上講求原創性、時效性。如第16題選取社會生產中商家“聚合經營”現象，并將“正和博弈”思維運用至經濟生活領域，能夠引發考生的深度思考。
（三）情境復雜程度的分布結構合理
整套試題的情境設置梯次有序，簡單情境、一般情境和復雜情境搭配合理，能夠有效測試考生的思想政治學科素養。例如，第1題構建了工業機器人生產足球的簡單情境，考查考生對科學技術進步對生產生活的科學認知能力；第17題的情境從“民有所呼”到“法有所應”，再到“公民參與”，內容層次豐富，涉及主體包括人大、政府、社區物業、社區居民、公民個人，行為主體多元，需要考生在開放性的綜合情境中創造性解決問題。
