原標題：信息化賦能線上高效課堂

來源：中國教育報

新冠肺炎疫情防控背景之下，濰坊市坊子區(qū)鳳凰街道鳳凰小學(xué)著眼頂層設(shè)計，創(chuàng)新性規(guī)范調(diào)整線上教學(xué)流程，以“課前、課中、課后”三段一體化在線教學(xué)機制為引領(lǐng)，保障線上教學(xué)有序高效開展。學(xué)校線上教學(xué)呈現(xiàn)出督學(xué)管理精細化、學(xué)科教研序列化、課程內(nèi)容多樣化、教學(xué)效果實效化的局面。

課前

謀定而后動

（一）學(xué)校層面

1.落實“五育”始終在線。學(xué)校課程設(shè)計以德育為引領(lǐng)、智育為支撐、體育為保障、美育為媒介、勞育為實踐，于學(xué)科融合中落實“五育”，實現(xiàn)學(xué)生更有價值的自主成長。

2.推進“1+X”線上教學(xué)模式。1個授課平臺+X個輔助工具，以釘釘教學(xué)平臺為主，以數(shù)位手寫板、希沃白板、學(xué)樂云智慧課堂、國家中小學(xué)智慧教育平臺等為輔，協(xié)同整合硬件、軟件與資源平臺，達到優(yōu)勢互補，充分服務(wù)線上教學(xué)。

3.設(shè)立線上教學(xué)“120”。學(xué)校組織成立網(wǎng)課技術(shù)服務(wù)小組，線上教學(xué)前對授課電腦與網(wǎng)絡(luò)進行檢測調(diào)試，集中培訓(xùn)釘釘授課平臺使用方法，全力做好軟硬件服務(wù)保障，遇到求助時第一時間解決技術(shù)故障。

（二）教師層面

1.實行線上候課制。教師提前10分鐘調(diào)試設(shè)備、做好授課準備；提前5分鐘組織學(xué)生進行線上簽到，提前2分鐘隨機抽取幾名做好課前準備的學(xué)生獎勵學(xué)習(xí)積分，活躍課堂氣氛。

2.設(shè)立班級網(wǎng)課提醒員。上課期間若出現(xiàn)黑屏卡頓、無聲等故障時，網(wǎng)課提醒員通過連麥或電話提醒授課教師。

3.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，實行組長負責(zé)制。小組長在教師候課時可匯報本組進群及準備情況，可檢查小組成員預(yù)習(xí)情況；課內(nèi)不定時提醒本組成員認真聽課；課后收集反饋學(xué)習(xí)問題，便于教師調(diào)整教案，提高教學(xué)效率。

課中

百尺竿頭須進步

（一）創(chuàng)新規(guī)范線上教學(xué)模式

學(xué)校結(jié)合線下與線上教學(xué)實際確定了“自主預(yù)習(xí)—交流精講—檢測評價—針對性輔導(dǎo)”鏈條式線上教學(xué)模式，落實線上教學(xué)評一致性。

1.自主預(yù)習(xí)：教師依據(jù)學(xué)情個性化修改集體備課時制定的預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生明確當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，自主預(yù)習(xí)后將預(yù)習(xí)任務(wù)單提交至“家校本”，教師依據(jù)預(yù)習(xí)情況以學(xué)定教。

2.交流精講：教師聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)目標，精準備課，授課過程中運用釘釘在線課堂共享窗口，依托希沃白板、數(shù)位手寫板等工具，實現(xiàn)精準施教；通過在線課堂的“舉手”“連麥”“遞粉筆”“面板交流互動”等功能，提高學(xué)生課堂活躍度與參與度，再現(xiàn)“真實課堂”。

3.檢測評價：學(xué)校鼓勵各班完善評價機制，通過當堂練習(xí)、在線智慧星檢測等方式對學(xué)生進行過程性監(jiān)測并及時反饋，落實教學(xué)評一致性；通過積分評獎、數(shù)據(jù)榜單、即時表情包等評價方式，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得到保障。

（二）線上作業(yè)布置與批改：點面結(jié)合

教師利用釘釘“家校本”布置有梯度有趣味的作業(yè)，開發(fā)創(chuàng)新性、實踐性強的作業(yè)，鏈接學(xué)生生活，豐富評價方式，標記“優(yōu)秀作業(yè)”推送釘釘群，達到表揚鼓勵作用；發(fā)揮好“作業(yè)之星”“學(xué)習(xí)之星”的榜樣示范作用，注重“以優(yōu)帶差”“以點帶面”的正面引領(lǐng)。

（三）線上診斷：智慧測試加精準分析

線上診斷通過“小小答題”“問卷星”等在線考試系統(tǒng)，以自覺自律代替實質(zhì)監(jiān)考，教師通過數(shù)據(jù)收集，對共性問題作出集體反饋，對個性問題作出針對性反饋。

課后

吾日三省吾身

（一）線上三級巡課反饋整改

為確保線上教學(xué)工作高效開展，充分發(fā)揮監(jiān)督與指導(dǎo)作用，學(xué)校建立“課程部—學(xué)科教研組—年級備課組”三級教學(xué)巡課管理機制，巡課小組成員分工包靠對應(yīng)年級，進行線上教學(xué)規(guī)范性巡查。

（二）線上“大小”教研“日總周結(jié)”

為確保線上教學(xué)更有序高效，學(xué)校每周六分科進行在線“大教研”，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)的制定和學(xué)習(xí)資源的甄別使用；發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，線上分享教學(xué)心得；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)資源，反思運用；每日年級備課組根據(jù)課后反饋進行“小教研”，優(yōu)化線上教學(xué)內(nèi)容，縮小與線下教學(xué)的差距。

（三）師生多元評價促成長

1.學(xué)生評價采用積分自評、班級周評和學(xué)校雙評的方式。自評以學(xué)生線上課堂表現(xiàn)作為評價依據(jù)；班級周評以學(xué)生一周課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量為評價依據(jù)；校級進行“學(xué)習(xí)之星”和“發(fā)展之星”雙評，激勵學(xué)生積極參與學(xué)科學(xué)習(xí)、主動鍛煉身體、參與家務(wù)勞動、發(fā)展藝術(shù)特長等，頒發(fā)電子獎狀，學(xué)校公眾號推送獲獎名單。

2.教師評價采用過程性自我評價、階段性學(xué)校評價及學(xué)生家長評價的方式。教師授課后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)收效進行評價，教師收集數(shù)據(jù)進行自我教學(xué)診斷，并作出修正和調(diào)整；學(xué)校根據(jù)巡課情況及家長問卷數(shù)據(jù)對授課教師作出評價，評選“線上教學(xué)先進個人”。（孫筱萌 崔巖 賀珊珊）

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