原標題：構建“1+N”育人機制 促進學生健康成長

來源：中國教育報

山東省莘縣第二中學文化底蘊深厚，學校始建于1951年2月，時名“平原省朝城初級中學”，1956年4月更名為“山東省莘縣第二中學”。目前，學校共有48個教學班，在校學生2400余人。現有教職工221名，其中高級教師33人、研究生學歷14人、山東省優秀教師2人、山東省家庭教育名師2人、水城名師2人、水城名班主任1人。

莘縣二中秉持“為每名學生提供適合的教育”的辦學理念，以“不放棄每名學生，讓所有學生成功”為宗旨，確立了“立德明志、正身篤行”的校訓，形成了“團結、求實、嚴謹、創新”的校風、“嚴謹治學、學高敬業、教學相長、改革創新”的教風和“勤奮勵志、樂學自信、循序漸進、全面發展”的學風。

近年來，莘縣二中大力推進教育改革，在全國范圍內率先創新并系統實施“全員育人導師制”。學校堅持立德樹人，把德育滲透于學校工作的各個環節，構建了獨具特色的“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“1+N”育人機制，用心靈培育心靈，提升了德育工作的針對性和實效性。

多元內涵：全人員全過程全領域，全面呵護學生的成長

“1+N”育人機制主要包含“全人員育人、全過程育人、全領域育人”3個方面的內容。通過“1+N”機制，將育人工作貫穿于學生學習、生活始終，對學生成長全面呵護與幫扶，引導學生形成正確的“三觀”，養成良好的習慣，健全學生的人格，激發學生的內生動力，使每名學生都能健康成長，為每名學生提供適合的教育，促進學生的個性化成長，提升教師的育人水平，完善普通高中的育人體系，建立普通高中立德樹人的實施機制與路徑。

1.全人員育人：全員參與，人人有責

“全人員”體現在所有教師都擔任導師，采用“1+N”的形式，一位教師負責10至15名學生，運用導心、導學、導行策略，對所負責學生進行指導。上至校領導，下至普通教職員工，都擔任學生“導師”，都參與育人。每個班由班主任擔任“主任導師”，其他任課教師擔任“導師”。主任導師和導師均負責所執教班級的一個或幾個學生小組，對學生從學習、生活到德育等各個育人環節進行全方位的指導與幫扶。

導師在履行育人職責時采用“三導”策略，即導心、導學、導行。“導心”包括對學生進行思想引導與心理疏導，引導他們養成良好的道德品質，及時為學生疏解心理問題，使其健康陽光地生活與成長。“導學”包括指導學生學會做人與學會學習。“導行”指導師引導學生把優良品質落實到學習、生活中去，從小事做起，踐行美德雅行。例如，通過社會實踐課程組織學生給父母洗腳、到敬老院獻愛心活動，培養學生感恩父母、尊老敬老的優秀品質等。

2.全過程育人：無縫管理，關注細節

“全過程”是指導師的育人工作貫穿于學生學習、生活的始終。導師將育人工作開展至學生每天學習生活的每一個環節和高中階段成長的全過程，不放過每一個細節，對學生進行盡可能全面的呵護與幫扶。導師通過活動指導、溝通交流、參加由主任導師牽頭組織的班教導會、進行育人集體備課活動等，將育人落實到每一個環節。

3.全領域育人：顯隱結合，四位一體

“全領域”主要是充分發揮教學、管理、服務等各方面的育人功能，形成課堂育人、活動育人、評價育人和文化育人的四位一體、顯隱結合的育人網絡，全方位開展育人工作。其中課堂育人是基礎，活動育人是關鍵，評價育人是導向，文化育人是保障。

實施路徑：進一步制定九大策略，定主題建機制促實施

學校通過九大策略保障“1+N”育人機制落到實處，具體包括：學校進行頂層設計，確立階段性育人主題；每周召開班級導師組會議，對育人工作進行總結部署；每周開展主題班會，導師輪流主持；每天組織活動課，導師全程參與；學生每天書寫《成長冊》，導師每周兩次批閱；導師全方位關注學生成長，每周與學生面對面交流；開展“師生共讀一本書”活動，注重中華優秀傳統文化熏陶；導師每學期與每名家長進行交流，形成育人合力；健全德育評價體系，保障育人工作順利實施。

1.發揮頂層設計作用，確立階段性育人主題

學校進行頂層設計，成立“德育研究室”，根據學生身心發展特點，確定育人目標，規劃育人主題。例如，學校的育人目標為“成人、成才、成功”，根據高中3年劃分3個階段，高一為“起跑線”，高二為“成長線”，高三為“沖刺線”，并在每一學年按照課程模塊設置育人主題，以高一年級為例，在第一學期確立了8個主題，如理想目標、文明規范、集體榮譽等，每3周一個主題，所有的育人工作都圍繞主題展開。

2.定期召開導師組會議，總結部署育人工作

導師組會議在每周日晚上進行，由主任導師組織開展。會上，每名導師都要介紹育人過程中取得的成績、存在的問題等，對于一些共性問題開展討論，共同尋找解決問題的辦法。同時，根據本周育人主題，結合本班學生實際，確立本周主題班會、活動課等具體內容。

3.定期開展主題班會，增進感情提升效果

主題班會在導師組會議后的第二天也就是每周一下午召開，主持班會的導師圍繞既定主題，根據導師組會議的安排部署，引導學生積極參與，組織師生互動交流。由導師主持的互動式主題班會，一方面提高了學生的參與度，另一方面增進了師生的感情，提升了育人效果。

4.組織開展活動課，活動內容豐富多彩

根據導師組會議的計劃，每天下午導師都要組織開展活動課，導師需全程參與。在活動形式方面，每天都有所不同，如師生談話、體育活動、學習研究、勵志游戲等，以使活動內容豐富多彩，充分發揮其功用，促進學生良好意志品質的養成。活動過程中，導師要注意做好活動記錄，比如活動的照片、視頻和總結筆記等，以便學校檢查和表彰。

5.學生書寫《成長冊》，導師每周兩次批閱

每天晚自修的最后20分鐘，學生填寫《成長冊》，總結其一天在學習、生活等方面的收獲。導師每周對本育人小組學生的《成長冊》進行兩次書面批閱，分享學生成功的喜悅，對學生進行肯定、鼓勵和指導，達到與學生進行真正意義上的對話和溝通。

6.面對面交流，全面關注學生成長

每周導師通過批閱《成長冊》、參與活動課、日常觀察等方式全面關注學生的發展，及時發現其在生活、學習等方面存在的問題，與他們面對面溝通交流，進行重點幫扶。交流的內容具有針對性，力爭切中肯綮。溝通交流結束后，學生填寫《談話記錄表》，真實記錄交流心得。

7.師生共讀經典著作，注重中華優秀傳統文化熏陶

學校發動全體導師和所帶導師組學生每學期至少閱讀一至兩本中華優秀傳統文化經典著作。在每天晚飯后40分鐘的公共讀書時間里，導師與本導師組學生統一內容、統一進度進行閱讀，其間在學校搭建的“教與學平臺”閱讀交流區隨時進行線上閱讀心得或閱讀感悟交流，導師力爭做到對學生疑問有疑必答、對學生發的帖子有帖必回，同時導師還負責向導師組成員推薦優秀閱讀心得或閱讀感悟。此外，每天開展一次“讀后感演講”，每周開展一次“讀書沙龍”活動，每學期開展一次讀書知識（朗誦、演講）比賽等活動，激發學生的閱讀興趣，使師生養成讀書習慣，使大家在潛移默化中得到中華優秀傳統文化的熏陶漸染。

8.定期加強家校溝通，雙方合作形成合力

導師每學期要與本組學生家長進行至少兩次的電話交流，向家長介紹學生在學校的情況，通報學生所取得的成績。對于學生身上存在的、需與家長配合才能解決的問題，導師需認真征求家長意見，與家長進行共同教育。

每學期導師要對本組學生進行家訪，以“走親戚”的方式與家長進行交流，就學生在校期間取得的成績向家長進行匯報，了解學生的家庭狀況和在家中的表現，以便開展有針對性的教育。

學生由于受到來自導師的全方位關愛，他們的學習與進步動力空前高漲，學生變得好學、樂學、會學，學習風氣日趨濃厚，學業水平得到整體提升。學生在“做人”方面向前大大邁進了一步：他們學會了感恩，懂得了感恩家長、感恩教師、感恩學校；他們學會了凡事積極進取，能做到明辨是非、善惡、美丑，親近真善美，遠離假惡丑，良好的道德品質逐步形成；他們內心充滿“正能量”，將自己的人生角色扮演得越來越生動鮮活，他們越來越積極向上、樂觀自信。

9.健全德育評價體系，育人工作落到實處

學校完善評價機制，及時總結，表彰優秀，促進育人工作。每周末，學校綜合各導師組在學習、紀律、衛生、活動等各方面的量化情況，對各導師組進行評價，在周一下午的主題班會上進行表彰，并為表現優秀的導師組舉行晉級儀式。每個月，年級綜合各班所有導師組的量化結果，對全體導師組作出評價，并對優秀導師組進行表彰，如校園媒體表揚、外出游學等。每個學期末，學校要對各年級表現優秀的導師組、導師和學生進行表彰，發揮榜樣的作用，促進育人工作更加高效地開展。

自2008年開始，莘縣第二中學立足學校實際，創造性地提出“1+N”育人機制，將立德樹人落到實處，取得了良好的育人效果，得到了上級部門和社會各界的廣泛認可，受到了媒體的高度關注。2014年，“全員育人導師制”的育人模式被山東省教科院評為“山東省首屆特色課程一等獎”；2018年，莘縣二中“實施‘1+N’育人，促進精細化管理”德育工作經驗入選國家教育部門“2018年全國中小學德育工作典型經驗名單”。2021年3月，莘縣二中“‘1+N’育人實施方案”入選山東省2021年普通中小學校優秀德育實施方案名單；同年4月，莘縣二中“實施‘1+N’育人，促學生健康成長”被評為全國“立德樹人落實機制”優秀案例。

今后，莘縣第二中學將在“1+N”育人的基礎上，繼續深化學校教育改革，進一步發揮課程、教學等各方面的育人功能，積極探索課程思政的路徑與方法，創新落實“五育并舉”，扎實推進學校育人方式的變革，促進學生的健康成長與全面發展，更好地落實立德樹人根本任務。

（劉云俠 段章華 崔友嶺）

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