原標題：面對“平視一代”，思政課怎樣用心講道理

來源：光明日報

【圓桌對話】

主持人：

本報記者 晉浩天 楊颯

對話嘉賓：

山東師范大學副校長 張茂聰

西安交通大學馬克思主義學院黨委書記 蘇玉波

南開大學馬克思主義學院副教授 肖光文

這是一代不一樣的青年，他們展現出前所未有的自信、自立、自豪。

2021年3月6日下午，習近平總書記看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時指出：“70后、80后、90后、00后，他們走出去看世界之前，中國已經可以平視這個世界了，也不像我們當年那么‘土’了……”

如何面對不那么“土”的青年？如何精準把脈平視世界的一代？習近平總書記提出了明確要求，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。

總書記一連講到四個“心”，也道破了思政課講道理背后的真諦——用心講道理。面對“平視一代”，思政課怎樣用“心”講道理？用心要體現在哪些層面？如何把道理講深、講透、講活？

用心：挖掘學生的情感共鳴點

記者：“老師要用心教”，如何理解“用心”？用“心”需體現在哪些層面？這要求思政課教師突破哪些難點？

張茂聰：“老師用心教”既是一種使命擔當、一種行動邏輯，也是思政課教師引導青少年夯實信仰與提升自我的時代使命。要想把道理講得深入人心，需要思政課教師“用心”研究思想理論，結合國際局勢、社會熱點，挖掘能夠引起學生“情感共鳴”的課程結合點，以學生喜聞樂見的活動與體驗方式，把價值觀念準確清晰地講授給學生，鼓勵他們明辨是非、追求真理，增強思政課育人效果的持久力和鮮活度。

思政教育是一種潤物細無聲的靈魂啟迪教育，思政課教師要在“是什么”“怎么看”以及“為什么”“怎么辦”的問題層面上用“心”，幫助學生澄清各種模糊認識，解開思想之結，探究解決問題的方法、路徑。如“構建人類命運共同體”一課，可將其分為三個議題，一是“大道行思”：傳中國方案（釋“構建人類命運共同體”之內涵）；二是“眾行致遠”：倡命運共建（析“構建人類命運共同體”之原因）；三是“道阻且長”：展大國擔當（思“構建人類命運共同體”當何為），引導學生明晰“人類命運共同體是什么”“為何構建”“如何構建”，既飽含家國情懷又賦予責任擔當。

蘇玉波：“心”反映的是一個人的精神世界與情感表達。思政課教師的用心體現在自我修煉與提升上，應在著力解決自信問題和增強說理透徹性、提升吸引力、感染力上下功夫。目前，思政課講道理需要重點突破以下難點。

一是政理闡釋空泛，脫離社會實際講政理，現實解釋力不強。究其原因，有的思政課教師還存在深入實踐不夠、對用政理闡釋命題的底氣不足等問題，導致政治理論闡釋不能落地入心。

二是學理支撐不足，缺乏相關知識供給和學理分析，導致學理說服力不足。思政課的學理性要求把政治理論命題建立在深度剖析的基礎上，將黨的理論方針內化為學生的政治素養。如果離開學理講政理，就容易把課堂變成文件宣講會，收不到提升思維、淬煉思想、升華境界的效果。

三是對事理分析不透，存在思想性、啟發性與親和力不足的問題。當前還存在一些教師對身邊發生的重大事件關心不夠、研究不透的現象，往往停留在人云亦云、淺嘗輒止的水平和狀態，分析止于表象，講授止于解釋，理論說服力和思想引領力不強。

肖光文：思政課教師要成為教書育人的“大先生”，首先自己要先學一步，學深一層，用心掌握思政課所需要的知識技能，拓寬知識視野，提升理論素養，夯實馬克思主義理論功底，涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識。要以學理性思維深化思政課教學方式和教學內容研究，積極推進學術研究成果向教學體系轉化，為思政課教學提供學理性支撐。

講理：講清政理、學理、事理

記者：面對“平視一代”，思政課教師如何“因材施教”？要給“平視一代”講哪些道理？

張茂聰：這一代學生體驗豐富，見多識廣，需求和行為表現多樣。面對“平視世界”的他們，思政課教師要精準把握其心理和思想特點，因勢利導，從不同學段學生的認知水平出發，開拓創新深受他們喜愛的教育教學內容與方法。如對低年級學生要增加授課內容的故事性和趣味性，達到吸引學生注意力、提高學習興趣的目的；對高年級學生要增強學理性、實踐性、生活性，讓理論在豐富生動的實踐中熠熠生輝。“平視一代”是思想活躍的自信一代，這在一定程度上加大了思政課教師的授課難度，其難點聚焦于兩方面：一是如何處理教學內容的“與時俱進”與學生的“易于接受”；二是如何做到思政課教學形式的“守正創新”，實現思想性與實踐性、生活性相輔相成、相得益彰。

同時，思政課的宗旨是解決“培養什么樣人、如何培養人、為誰培養人”的根本問題，這就需要老師講好中華五千年的“大故事”，強化青少年的使命擔當，厚植家國情懷；講透“立德樹人”的道理，引導青少年明大德、守公德、嚴私德。講清“為黨育人、為國育才”的道理，激勵青少年成為擁護中國共產黨、為中國特色社會主義事業奮斗的棟梁之材。

蘇玉波：思政課的本質是講道理，要注重方式方法,但在實際教學過程中，存在著有理說不出、有理說不清、有理說不透等現象。給當代青年講思政課的“理”，要既講清政理、學理、事理，又將三個層面的“理”融會貫通，以把道理講深、講透、講活。

所謂政理，就是中國共產黨的執政理念和國家大政方針。講政理就是要講清中國共產黨團結帶領人民開創中華民族偉大復興千秋偉業的歷史邏輯與理論邏輯，幫助學生認識社會主要矛盾，辨清世界形勢，理解支持新時代黨推進國家治理體系和治理能力現代化的大政方針、理論創新成果等重大問題。

所謂學理，就是馬克思主義的基本理論和相關哲學社會科學思想，是政理本身所蘊含的科學思想與方法論。講學理就是要引導學生正確理解馬克思主義經典著作，自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題，引導學生通過學習理論正確認識客觀世界等。

所謂事理，就是重大事件本身所蘊含的發生機制、因果關聯與內在規律。講事理就是要善于利用國內外的事實、案例，從實例中剖析事理要脈，揭示其中所蘊含的邏輯和規律，在比較中回答學生疑惑，引導學生理性分析現實問題，善于在批判鑒別中明辨是非。

肖光文：思政課教師要善于結合當代青少年特點，遵循思政課教學及青少年成長成才的規律，積極跟進時代的發展和變化，處理好教學內容和形式的關系，靈活運用啟發式、沉浸式等多種教學方法，把思政小課堂同社會大課堂結合起來；善于運用網絡講思政課，堅持問題導向，用鮮活案例吸引學生、用真情實感打動學生、用科學理論說服學生，讓授課語言接地氣、讓教學內容引共鳴；要給他們講授樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的道理，講授愛黨愛國愛社會主義的道理。

引領：做心懷“國之大者”的示范者

記者：在思政課上，如何把道理講深、講透、講活，可以運用哪些方式方法，以實現溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目標？

張茂聰：把思政課道理講深、講透、講活，需要以理論為支撐，以實踐為載體，以生活為資源，要貫通理論與實踐、縱橫歷史與現實、關聯國內與國際等，采用因人而異、因勢而新的方式方法。

第一，采用主題式活動，提升認同感。將宏大思政內容分解為有梯度、有溫度的主題，以適合的主題引領學生參悟大道理。

第二，采用實踐式教學，增強體悟感。思政課內容不是書齋里的學問，是百年來為實現中華民族偉大復興而進行的實踐。思政課教師可組織學生開展形式多樣的實踐活動，如生產勞動、實地訪談、志愿服務、實地參觀等。

第三，運用沉浸式教學，培養行為自覺。教師可用信息技術賦能，根據教學需要將思政課程涉及的諸多場景轉化為虛擬場景，實現虛擬與現實、數字與實體、線上與線下相融合的無邊界課堂，為學生創造沉浸式學習體驗，增強思政課的交互性和趣味性。

蘇玉波：講好思政課，教師是關鍵。思政課教師要成為心懷“國之大者”的示范者和引領者，要用心解答學生的“成長之困”，做學生為學、為事、為人的大先生。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學生心中開花結果。思政課教師只有自己信仰堅定，對所講內容高度認同，做學習和實踐馬克思主義的典范，才能有效引導學生真學、真懂、真信、真用。

思政課不能單純從理論到理論、從書本到書本。當代青年是“平視世界的一代”。“平視世界”宏觀上講的是中國與世界的關系，意味著正在“強起來”的中國更有信心走出一條中國特色社會主義道路，更加自信地走向世界舞臺中央。思政課就是要幫助青年一代正確認識世界和中國發展大勢，正確認識個人與實現中華民族偉大復興中國夢的關系。講好中國故事，必須將政理闡釋、學理分析、事理解析有機聯系起來，圍繞學生關切的問題，揭示故事中所蘊含的邏輯和規律，將故事中蘊含的深刻道理歸納出來，讓理論直面學生實際問題，在價值定位、規律闡述、現實剖析中幫助學生領悟黨的理論的思想精髓和真諦，幫助學生認識和把握人類社會發展的歷史必然，全面客觀認識當代中國、看待外部世界，打下成長成才的基礎。

肖光文：講深要求思政課教學強化“學理性”。思政課“講道理”，要強化學理性與政治性統一、理論性與實踐性統一，要做到寓“理”于“學”。要注重啟發式教育，引導學生進行深度思考、深入理解、深刻感悟，對所學內容真知篤信。

講透要求思政課教學強化“徹底性”。思政課需要以理論的徹底性說服學生，不斷提高學生思想理論水平。堅持問題導向，把大學生所關心的社會熱點難點問題講清楚、講透徹，積極回應各種錯誤思潮思想，善于引導學生用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題，不斷增強學生的理論認同、情感認同和政治認同。

講活要求思政課教學強化“鮮活性”。思政課教學要結合實際創新教學話語，善于德育敘事。要摒棄照本宣科等方式，善用身邊的鮮活資源，將道理和事實相結合，用生動故事闡述抽象道理，特別要立足新時代中國特色社會主義生動實踐作為鮮活素材融入思政課教學，不斷增強思政課的思想性、理論性與親和力、針對性。

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