原標題：播種“行知園” 收獲真善美

來源：中國教育報

“這棵卷心菜好大呀！”“老師、老師，我一下子就收了12只馬鈴薯，比他們都多……”剛過夏至，濟南市鋼城區實驗學校的勞動實踐基地“行知園”里，初二年級學生正在上勞動教育課，一邊揮汗如雨地采摘蔬菜，一邊興高采烈地展示著自己的勞動成果。

濟南市鋼城區實驗學校始終重視學生素質教育。近年來，把勞動教育擺在更加突出的位置，不斷優化勞動教育資源，初步形成課程完善、形式多樣、特色鮮明的勞動教育體系。

因地制宜

打造實踐基地

學校認真貫徹“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”的要求，經過充分研究和科學謀劃，將校園西北角近一畝的閑置場地于2021年冬季整修為農業勞動教育實踐基地，命名為“行知園”，踐行教育家陶行知先生“生活即教育，知行合一”的育人理念，構建師生“教學做”一體的教學場景。

學校配備專職勞動課程教師，聘請高級農藝師指導，精心編寫勞動實踐校本教材，通過整地、栽種、采摘等真實的勞動體驗，讓每一名學生都動手動腦、出力流汗，親歷勞動過程。

菜園雖小，但學校通過完善設施，豐富勞動實踐教案，建立健全安全管理制度和操作規程，聽取教師和學生的意見建議，將“行知園”逐步打造為“農業+科技+生態+文化+低碳+健康”的勞動實踐基地。

集中體驗

弘揚勞動精神

在基地建設過程中，開荒、除草、犁地、播種、澆水、施肥，各年級全面參與，每一名學生都到田間具體參與種植與管理，了解各種蔬菜的特性和種植過程，觀察蔬菜的生長過程并做好記錄。

學校在基地一角搭建了溫室大棚，在不同季節提供適合學段特點的勞動體驗平臺。秋翻耙地、整地作畦、鏟地培土、除草施肥、收獲采摘，隨著春夏秋冬季節輪回，汗水揮灑在田地里，笑聲回蕩在果蔬間，學生樹立了勞動意識，掌握了勞動技能，收獲了勞動樂趣。

學校將勞動教育與實施“雙減”結合，將基地的各項具體任務分配到班級，各班級在課后活動時段輪流參與基地種植管護，劃分不同區域，在比拼中力爭上游。

“我家孩子上完勞動課回來，吃得香，睡得甜。”“現在孩子吃飯可珍惜，再不挑菜剩飯了。”家長紛紛給教師留言。“行知園”讓學生體會到了“粒粒皆辛苦”。

學校以“上好一節勞動課、種（養）好一畝三分地、開展一場勞動分享會、爭當一名勞動之星”等路徑構建勞動教育實踐體系，增強學生的勞動意識、勞動技能和勞動能力，使學生逐步理解和形成正確的勞動觀。

學科融合

收獲全面成長

蔬菜地里寫生，尋找菜地里的語文資源，測算輪作間作時間，改良土壤成分，病蟲害生物防治……“行知園”就是一個教學資源庫。學生在學習中勞動，在勞動中學習。

學校將學科教育與勞動教育相結合，開發出田園語文、農耕數學、魅力科學、多彩美術等融合課程，編寫了《青青園中葵》《食育》等校本教材。

全科滲透，將勞動教育的思想觀念融入教育教學全過程。既開拓視野，又引發思考。低年級學生問：菜園里能長豆芽嗎？馬鈴薯為什么埋在土里？中年級學生思索：現在菜園面積小，能立體種植嗎？如果晚間加上紫外線燈照射，蔬菜會不會長得更快？高年級學生提問：大白菜種植前茬應該是早熟黃瓜還是西葫蘆？怎樣將兩年生蔬菜壓縮到一年期收獲？為了尋找答案，學生有的去請教農民，有的去圖書館查資料，還有的去鄉下觀察記錄。

學校在“行知園”推進班級自主管理、自主合作，引導學生全心維護蔬菜茁壯成長，開展自主探究式學習和社會實踐，既學習必要的勞動知識和技能，又形成健全人格和良好的思想道德品質，涵養不畏艱辛、崇尚奮斗、甘于奉獻的精神。

通過“行知園”建設，學校總結凝練了“澆菜澆根，育人育心”的教育理念。“施以水分和用心的照料，蔬果會茁壯生長；同樣，施以肯定、鼓勵、安慰和信心，學生才會全面發展、健康成長。”全體教職工一致認為，“我們要發揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展。”

（陳茂軍 張連臣）

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