原標題：跟著《指南》，在專業化路上奔跑

來源：中國教育報

原標題：跟著《指南》，在專業化路上奔跑

來源：中國教育報

■這十年，那些非凡的教育事

【關鍵詞】《3—6歲兒童學習與發展指南》

去年，山東省舉行了首屆齊魯幼師之星評選，我們縣潮河鎮蓮海幼兒園的徐可老師得了一等獎的第一名。這是特別值得驕傲的一件事，因為參加評選的，絕大部分都是名師。我們這位農村園老師能脫穎而出，最能說明這10年我們學習《3—6歲兒童學習與發展指南》的成效。可以說，《指南》是這10年來對一線老師影響最大的一個文件，它徹底改變了他們行走的狀態。

我在學前科科長的崗位上干了9年，親歷了全縣落實《指南》的全過程。10年前，《指南》剛發布時，包括我在內，對它的理解都不深，只知道它好。2012年到2014年，我們更多的是剛性要求老師們學《指南》、用《指南》。當時，我帶著老師們做了很多實施《指南》的課題研究，比如區域游戲、一日活動、集體教學等。老師們主要是結合實踐學習《指南》，學習五大領域對幼兒學習和發展的預期目標、典型表現及教育建議。這一階段的學習，幫助老師們掌握了3—6歲兒童學習與發展的基本規律和科學保教的方式方法，老師們的保教活動開始從經驗向科學轉變。

2015年到2019年，我們借助全省落實《指南》現場會、第二期學前教育三年行動計劃落實會，以及山東省園長大會等一系列大事，掀起了踐行落實《指南》的熱潮。

那幾年，我們很多幼兒園都承擔了現場觀摩任務，我就帶著團隊在各幼兒園來回跑。白天看活動、評活動，晚上幫園長們梳理、改進、提升，每所園跑上十趟八趟都是常事。大家每天白加黑連軸轉，都沒有時間概念了，但都不覺得累，都很興奮，特別投入。

這個階段，我們主要通過推進區域游戲落實《指南》，大家在理念和行為上都發生了特別大的轉變，比如，從上到下都學會了“放手”：教育局放手幼兒園，讓幼兒園主動辦學；幼兒園放手老師，讓老師創造性教學；老師放手孩子，讓孩子主動學習發展。

也是在這一時期，老師們真正開始相信，孩子是有能力的學習者，教學狀態從“我教你學”轉變為“以學定教”，研究重點也從“怎么教”轉變為“怎么學”。

2020年以后，我們走向了常態化踐行《指南》的新階段。老師們把《指南》和實踐更精準地結合起來，更多是通過實踐反觀《指南》，在實踐中提煉創新理念，不斷優化一日活動質量，幼兒園課程明顯開始園本化、體系化。現在，我們每個園都有自己的園本課程，相當于每個園都有了自己的品牌。

去年，五蓮縣被省教育廳確定為山東省幼小銜接實驗區，今年又被確定為山東省學前教育教研基地。我想，這也說明，我們這些年扎實落實《指南》、提升幼兒園內涵的做法得到了認可。

如果要用一句話來說《指南》到底改變了什么，那就是讓老師們從不那么專業變得真正專業了。

徐莉莉是潮河鎮中心幼兒園的保教主任，剛開始，她帶著老師們讀、寫、背《指南》。后來，她和老師們學著用《指南》觀察、解讀、回應孩子們的游戲行為，邊實踐邊反思。再后來，她帶老師們挖掘社會資源，帶孩子們走出幼兒園，走進郵局、白鷺灣小鎮開展社會實踐活動，樹立了全市利用鄉土資源建設實施課程的典型。

再說徐可，她是農村幼兒園教師，起點并不高，但《指南》讓她懂得要尊重孩子的興趣和需要。到了播種季節，她就和孩子們共同探討種植區種什么農作物，與孩子們一起開展項目化學習。每次活動后，她都對照《指南》反思，力爭讓自己的教學活動好玩有趣。有時為了準備第二天的內容，不知不覺就到了深夜。

…………

其實，老師們學《指南》的感人故事，三天三夜也說不完。

一年又一年，我們的老師們就是在各種大大小小的練兵場上不停地磨呀磨，最終都變成了精兵強將。

（本報記者 趙彩俠 采訪整理）

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