原標(biāo)題：什么樣的寒假作業(yè)更有意義

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：什么樣的寒假作業(yè)更有意義

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

你的寒假作業(yè)依然堆積如山嗎？

年關(guān)將至，全國(guó)中小學(xué)陸續(xù)進(jìn)入寒假，假期作業(yè)也紛紛登場(chǎng)。這是《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布后的首個(gè)寒假，今年寒假作業(yè)有哪些新變化？如何用高質(zhì)量作業(yè)幫助學(xué)生度過充實(shí)而有意義的假期？對(duì)此記者進(jìn)行了采訪。

響應(yīng)改革，綜合實(shí)踐味濃

“請(qǐng)找到一張能夠代表你對(duì)未來(lái)期望的紙，制作一份2023年度規(guī)劃”“剪紙”“家庭用紙情況調(diào)查”“紙張承重挑戰(zhàn)”“紙板凳大比拼”……

近期，這份寒假作業(yè)刊登在北京市育英學(xué)校校報(bào)上，幾項(xiàng)關(guān)于“紙”的任務(wù)形式新穎，難度層層遞進(jìn)，讓人眼前一亮。

作業(yè)設(shè)計(jì)者、該校綜合實(shí)踐教師李瑋琳告訴記者，這份作業(yè)是從學(xué)生本學(xué)期參與的“紙的旅程”項(xiàng)目延伸而來(lái)，結(jié)合寒假特色新增春節(jié)剪紙等元素，“希望通過這份作業(yè)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)研究方法，主動(dòng)把所學(xué)知識(shí)遷移到完成項(xiàng)目的過程中，同時(shí)感悟生活中許多問題都需要運(yùn)用綜合知識(shí)和技能來(lái)解決”。

在中國(guó)教育科學(xué)研究院副研究員王玉國(guó)看來(lái)，這顯然是一份高質(zhì)量的寒假作業(yè)。他認(rèn)為：“寒假作業(yè)應(yīng)該高立意，讓學(xué)生將知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外、動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與體驗(yàn)有機(jī)融合；重多元，通過多種方式讓學(xué)生完成自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；強(qiáng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生，多調(diào)查、探究、合作。”

2022年，新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，突出素養(yǎng)導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合實(shí)踐能力等理念。在首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教育教研室主任傅添看來(lái)：“跨學(xué)科的知識(shí)整合能力和教學(xué)能力，是當(dāng)前及未來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。”

但在傳統(tǒng)分科教學(xué)體制下，一些教師反饋，或習(xí)慣于“單兵作戰(zhàn)”，或囿于自身學(xué)科，想突破但“有心無(wú)力”。

對(duì)此，傅添建議，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，敢于跳出自己的學(xué)科，廣泛涉獵，博專融合；學(xué)校要用心打造跨學(xué)科教師專業(yè)共同體，互通有無(wú)，共同成長(zhǎng)。

減量提質(zhì)，更加凝聚共識(shí)

寒假前，山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門組織研討活動(dòng)，各學(xué)科教師集思廣益設(shè)計(jì)寒假作業(yè)。作為班主任，該校三年級(jí)語(yǔ)文教師張靜成為班級(jí)“作業(yè)總負(fù)責(zé)人”，負(fù)責(zé)調(diào)整作業(yè)總量和形式。

比如，整合勞動(dòng)教育和語(yǔ)文，學(xué)做一道年夜飯，記錄美食制作過程，寫寫吃年夜飯的感受；整合英語(yǔ)和美育，畫一張全家福，用英語(yǔ)標(biāo)注每個(gè)人的稱呼和職業(yè)……“作業(yè)真正瘦身了，更有實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)了。”張靜表示。

傅添在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，作業(yè)減量提質(zhì)成為更多教師共識(shí)，“假期作業(yè)量減少，特別是機(jī)械重復(fù)性作業(yè)明顯減少，形式上自主探究?jī)A向明顯，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛好和家庭實(shí)際情況靈活選擇”。

如何避免假期里各學(xué)科作業(yè)“扎堆”？王玉國(guó)建議，學(xué)校可以以年級(jí)為單位，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)科之間作業(yè)優(yōu)化組合；不斷提高教師選擇、分析、研判作業(yè)質(zhì)量的能力；教研組對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行研究和推廣，樹立標(biāo)桿；教師要強(qiáng)化作業(yè)精準(zhǔn)分析、調(diào)控教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

作業(yè)如何成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的橋梁？傅添表示，作業(yè)要有總結(jié)性，能提煉和反映一學(xué)期的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)、復(fù)習(xí)和鞏固，建立起較為完整的知識(shí)脈絡(luò)和譜系；要有差異性、開放性，充分顧及學(xué)生不同背景、性格特征、喜好等，讓學(xué)生能獲得鍛煉和培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；要有前瞻性，應(yīng)和下學(xué)期學(xué)習(xí)重難點(diǎn)適當(dāng)銜接。

親子共享，關(guān)注家庭教育

“廚藝秀，廚房小白快手菜之咖喱排骨土豆飯”“孩子的第三版寒假計(jì)劃，讓計(jì)劃變得清晰可執(zhí)行”……進(jìn)入寒假，特級(jí)教師、浙江省杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師鄭英每天都會(huì)收到來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)的積極反饋。

作業(yè)為何能得到這么多響應(yīng)和好評(píng)？“要把學(xué)生和家長(zhǎng)置于‘被欣賞’的位置，讓家長(zhǎng)和孩子一起走上‘云舞臺(tái)’。”鄭英說(shuō)，“要引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)和生活調(diào)配得恰到好處，悄然間增進(jìn)親子關(guān)系。”

鄭英表示，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性是難點(diǎn)，“這需要教師在日常就與家長(zhǎng)建立良好溝通關(guān)系，了解每一名學(xué)生的家庭情況，體諒家長(zhǎng)難處。比如我們有家校聯(lián)系本，會(huì)給每名學(xué)生過生日，還經(jīng)常在朋友圈分享班級(jí)生活”。

中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷同樣關(guān)注到，寒假期間家長(zhǎng)與孩子長(zhǎng)時(shí)間相處，更要注重構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

孫宏艷舉例，可以通過親子共同打掃衛(wèi)生、制作菜品，推動(dòng)勞動(dòng)教育；親子一起運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育和健康教育；親子共讀，幫助孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等。學(xué)校可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，輔導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通。

“對(duì)家長(zhǎng)而言，陪伴孩子完成假期作業(yè)是一個(gè)非常好的、深入了解孩子的機(jī)會(huì)。”傅添建議，家長(zhǎng)首先要留出充分的時(shí)間和精力陪伴孩子完成作業(yè)；其次，在完成作業(yè)的過程中要通過積極、耐心的觀察和言語(yǔ)交流，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與喜好，以及學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與困難等，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)幫助；再其次，家長(zhǎng)可以圍繞孩子的興趣喜好，和孩子一起對(duì)作業(yè)進(jìn)行延展，如共同閱讀、參觀各類場(chǎng)館、開展體育鍛煉等。

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