原標(biāo)題：黃河主題性攝影創(chuàng)作中的文化內(nèi)涵

來源：中國文化報

原標(biāo)題：黃河主題性攝影創(chuàng)作中的文化內(nèi)涵

來源：中國文化報

張博晨

黃河是中華民族的母親河，是中華民族的搖籃，許多遠(yuǎn)古時期的文化遺址都集中在黃河流域。黃河文化是中華文明的重要組成部分，是中華民族共有的精神家園，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，延續(xù)歷史文脈，展現(xiàn)黃河文化的精神內(nèi)涵，黃河文化具有豐富的時代影像價值。要用攝影講好黃河故事，創(chuàng)作新時代的攝影作品，展現(xiàn)黃河兒女可歌可泣、不屈奮斗的歷史與黃河精神，增強中華民族的凝聚力與文化自信。

以黃河精神為創(chuàng)作著力點

黃河文化是由黃河流域勞動人民在長期的勞動實踐中不斷創(chuàng)造出來的，黃河文化孕育了中華民族的精神品格。在攝影創(chuàng)作中，要堅持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，深入挖掘黃河文化的歷史、內(nèi)涵，這是黃河主題性藝術(shù)創(chuàng)作的首要任務(wù)。用紀(jì)實的影像作品記錄人與自然的故事，展現(xiàn)新時代黃河兒女昂揚的精神風(fēng)貌，凸顯黃河故鄉(xiāng)的新風(fēng)景、新發(fā)展，激發(fā)黃河兒女強烈的民族自豪感。

黃河精神是藝術(shù)創(chuàng)作的核心，黃河邊火熱的現(xiàn)實生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。在大量黃河經(jīng)典攝影作品中，攝影家用鏡頭記錄了黃河百姓生動的日常生活，捕捉了黃河父老鄉(xiāng)親的喜怒哀樂，謳歌了勞動者不屈的奮斗精神。黃河故鄉(xiāng)、黃河自然生態(tài)以及人與自然和諧共生的情景傳達，帶給人詩意的文化視覺。

攝影是藝術(shù)創(chuàng)作的一面鏡子，記錄生活、超越生活。攝影家是攝影作品的創(chuàng)造者，攝影藝術(shù)是在“觀看”中凝練視覺語言、在定格中呈現(xiàn)黃河文化內(nèi)涵的過程。展現(xiàn)黃河文化的精神內(nèi)涵，是黃河主題性創(chuàng)作的著力點。此次高校攝影專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)作，將鏡頭聚焦在黃河風(fēng)俗人情、生態(tài)保護與高質(zhì)量發(fā)展、黃河新故事、黃河灘區(qū)的幸福生活等，再現(xiàn)母親河的精彩瞬間。以山東藝術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)教學(xué)創(chuàng)作為例，《黃河灘區(qū)》主題性攝影創(chuàng)作的構(gòu)思與拍攝，以光影藝術(shù)的手段，通過拍攝紀(jì)實圖片故事、遷建新舊變化、典型人物的對比等手法，表現(xiàn)了黃河灘區(qū)的發(fā)展變化以及人們的精神面貌，真實生動地展示了黃河灘區(qū)建設(shè)的新風(fēng)貌和新生活。

充分實現(xiàn)文化育人

以文化滋養(yǎng)道德。文化是藝術(shù)創(chuàng)作的底蘊，藝術(shù)家秉持弘揚黃河文化、謳歌民族精神的創(chuàng)作理念，講好黃河新故事，為構(gòu)建人類命運共同體注入青年文藝創(chuàng)作新力量， “讓黃河成為造福人民的幸福河”。在高校創(chuàng)作教學(xué)課程中，專業(yè)教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合，用攝影的藝術(shù)創(chuàng)作描繪黃河的典型瞬間，傳播黃河主題故事的內(nèi)涵價值。只有深刻理解黃河文化的內(nèi)涵，才能拍攝好黃河灘區(qū)的百姓生活。高校要在文化育人的全過程、在藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中開展思政教育，加強學(xué)生對黃河文化內(nèi)涵的深度思考。通過藝術(shù)創(chuàng)作實踐，引導(dǎo)學(xué)生用鏡頭展現(xiàn)黃河流域的生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展，將之作為黃河主題性攝影創(chuàng)作的選題方向，加強藝術(shù)創(chuàng)作過程中表現(xiàn)力的提升，創(chuàng)作出優(yōu)秀的攝影藝術(shù)精品。高校在攝影專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)加強教師和學(xué)生之間教與學(xué)的互動，主題性創(chuàng)作實踐是課程教學(xué)的重點，例如聯(lián)合策劃“黃河兩岸是我家”紀(jì)實影像攝影展覽，對展覽作品進行調(diào)研、梳理，通過攝影作品展現(xiàn)黃河流域新時代的人文風(fēng)情和時代變遷。在教學(xué)創(chuàng)作中，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的全過程，匯聚“思政+專業(yè)創(chuàng)作”的育人合力，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取混合式教學(xué)模式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生線上線下互動，遞進式形成具體的教學(xué)單元模塊，分步驟、分階段、分難度進行教學(xué)，建立主題項目創(chuàng)作內(nèi)容，學(xué)生分為小組團隊，例如把黃河主題按照拍攝地域、拍攝內(nèi)容、拍攝主題、拍攝人物等進行分類，以小組為單位，學(xué)生拍攝專題圖片、專題短視頻，成立以圖片、文字、聲音、影像等組合的主題創(chuàng)作團隊。

主題性創(chuàng)作是文化育人的重要陣地。高校在教學(xué)中通過黃河專題文化調(diào)研，組織學(xué)生觀摩黃河歷史圖片、黃河主題攝影作品、黃河題材紀(jì)錄片等多種方式，增加學(xué)生對黃河的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對黃河主題創(chuàng)作的興趣。在創(chuàng)作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生對黃河主題攝影的觀察力和思考力，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從黃河百姓生活中提煉鮮活生動的素材，用攝影捕捉具有象征意義的瞬間，例如黃河不同的形態(tài)、場景和故事。高校通過教學(xué)、創(chuàng)作、展覽等多種形式，構(gòu)建集專題調(diào)研、主題拍攝、展覽策劃為一體的教學(xué)內(nèi)容，增強主題性攝影藝術(shù)創(chuàng)作的廣度、深度和溫度。

用黃河主題性攝影創(chuàng)作培根鑄魂

高校教師在藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中要始終堅持培根鑄魂的教學(xué)理念，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授相統(tǒng)一“三位一體”的藝術(shù)課程教學(xué)。在主題性攝影創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學(xué)生對黃河文化內(nèi)涵的感悟力，增強學(xué)生獨特的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，擁有創(chuàng)作的主動性，積極尋找攝影創(chuàng)作中的新視角，完成藝術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)。

高校應(yīng)聯(lián)動校內(nèi)與校外的資源，邀請黃河主題創(chuàng)作的攝影家、黃河文化研究的專家學(xué)者等參加藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，建立黃河主題性攝影創(chuàng)作的雙向聯(lián)動，充分利用社會實踐教學(xué)，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)很好地銜接起來，豐富學(xué)生關(guān)于黃河主題調(diào)研與創(chuàng)作的體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達美、展現(xiàn)美的能力。引導(dǎo)學(xué)生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用中國式的藝術(shù)語言呈現(xiàn)黃河人民幸福生活的新篇章。以豐富的現(xiàn)實生活為源泉，進行藝術(shù)創(chuàng)造，用心、用情講好中國故事、黃河故事。高校通過黃河主題性攝影創(chuàng)作教學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培育新時代藝術(shù)人才。

（作者系山東藝術(shù)學(xué)院副教授，本文系山東藝術(shù)學(xué)院服務(wù)黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展科研專項“黃河主題性攝影藝術(shù)創(chuàng)作研究”成果，項目編號為SYXJ2022019）

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