原標題：“電搖”亞文化引導需要教育設計

來源：中國教育報

原標題：“電搖”亞文化引導需要教育設計

來源：中國教育報

據新華社報道，最近不少正在讀小學的孩子總喜歡做一個奇怪的動作：雙腿下蹲，手臂前伸，高頻率地做“拉鋸式”晃動。對于小學生而言，這是一種社交語言，他們稱之為“電搖”。這個舉動近來特別火，成為繼《孤勇者》后，在小學生群體中出現的又一現象級行為。

在學校門口、社區樓下、公交車站、城市街道，抑或許多短視頻平臺上，可以看到不少小學生相互做這個夸張動作，頗有對暗號的味道。小學生這樣做往往是出于從眾心理，即受到同齡人、周圍環境或互聯網文化的影響。再加上好奇、好動的天性，看到別的同學在玩，自己也躍躍欲試，久而久之成為一種風氣。

一些小學生喜歡“電搖”是青少年亞文化的一種表現。他們通過執行一種大人不太明白的“加密通信”來形成不言自明的交流默契，以彰顯自己的特立獨行，并在這一過程中獲得身份的認同。實際上，一些偏于搞笑或無傷大雅的社交語言，如唱歌接龍、比拼街舞，或許是孩子天真的表現、快樂的表達，有助于他們融入群體，培養一定的社交能力。學校和家庭對此不必過分焦慮和盲目干涉。時間會證明，某些流行的“梗”或潮流用不了多久就有可能過時，被新的更好玩的東西所取代。

但作為一種不是特別優雅的動作，有的“電搖”向對方傳遞著挑釁、鄙視或嘲諷之意，甚至夾帶某些不文明不健康的語言或其他動作。如果不分場合、不懂禮節地任其流行，顯然不利于青少年的成長。

或許有人會說，每一代人都有他們的非主流行為，如“火星文”“殺馬特造型”“非主流頭像”等，就受到不同時代青少年的歡迎。我們固然不能草率地給孩子的某種社交語言打上“少兒不宜”的標簽，但不夠文明的行為或游戲需要及時糾偏。這就需要學校和家庭看到孩子行為背后的心理因素，及時予以教育引導，通過主題班會等方式真誠地讓孩子看到“電搖”的原因、潛在的影響等。

學校和家庭都有責任預防和制止青少年的不良行為。畢竟他們的價值觀和世界觀還不夠成熟，可能只是單純覺得有意思就去模仿，并不知道某些動作所隱藏的意思、所代表的文化習俗，往往會產生誤讀，進而帶偏了成長的軌跡，影響了身心健康。對此，應該警惕不良網絡文化對青少年思想的影響，以理性科學的教育方式，幫助他們在渴望表達、追隨潮流的同時，多進行獨立思考。

無論是教師還是家長，都不應采用粗暴的體罰方式，而應給予青少年更多的尊重和引導，幫助他們看到行為背后的心理因素，使其多反思自己的行為在哪些場合可以做、哪些場合不可以做，哪種行為更符合社交禮儀，更能為他人所接納。如果青少年真正明白了自己到底想表達什么以及表達的界限，自然就會遵循基本的行為準則，舉手投足更加得體。

（作者系山東省滕州市北辛街道北關小學教師）

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